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关键词： “教学评”一体化   小学语文   写作教学  

摘要： 文章立足“教学评”一体化视角探讨小学语文写作教学策略,首先分析了当前小学语文写作教学存在的一些问题,然后提出了目标导向、评价引领原则,进而阐述了“教学评”一体化视角下的小学语文写作教学策略:在目标设定方面,教师需深入解读单元内容,找到写作教学目标制订思路,并规范目标表述,以强化目标的导向作用;在评价体系构建方面,教师要依据教学目标预设评价任务,立足学生特点确立评价标准,综合运用多元评价方式;在教学活动组织方面,教师要选择恰当的教学方法和活动组织形式,引导学生在多元活动中提升写作能力。

关键词： 论文写作   责任   文责自负   医学科技成果   作者署名  

摘要： 一、作者署名的意义和应具备的条件1.署名的意义:(1)标明论文的责任人,文责自负。(2)医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结晶,也是作者对医学事业作出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。

关键词： 基本理论   张翔教授   宪法学   法学写作  

摘要： 北京大学法学院的张翔教授是中国宪法学界的中生代领军人物之一,多年来深耕于宪法学基本理论与方法论、基本权利分析、国家机构一般理论、宪法与部门法关系等研究领域。《法学写作课》是张翔近年来教授法学论文写作课的真实记录,呈现了他学术研究率真的一面。

关键词： 英语写作   自我效能感   多元反馈  

摘要： 文章以某民办院校非英语专业一年级两个平行班的学生作为研究对象,采用问卷调查、质性访谈等方法,研究了多元反馈对学生英语写作自我效能感的影响,结果显示,多元反馈能显著提高学生英语写作自我效能感;实施多元反馈的实验班学生在篇章组织、语法拼写和任务自我效能感三个分项特征都有显著提升;实验班中、低分组学生的英语写作自我效能感有显著提升,高分组学生的英语写作自我效能感均值有所增加,但未呈显著性差异;学生对多元反馈持积极态度,在多轮多元反馈中获得的积极情感体验不断增加。

关键词： 学术英语写作   植物基因工程   国际科研合作   术语翻译   写作策略  

摘要： 本研究从科研国际合作的角度分析了加强植物基因工程技术科研写作能力的对策。通过提出当前植物基因工程技术研究相关学术英语写作的挑战,特别是专业词汇的难度、跨文化背景下的学术语言写作风格差异以及语言的准确性、逻辑等障碍,提出加强植物基因工程技术相关学术英语写作能力的方法和手段,包括积累专业知识,以及增强语法、提升逻辑表达、运用人工智能软件等提高科研学术写作的能力,期望能为植物基因工程技术写作能力的改善提出方法和思路,同时也为日后加强科学研究写作能力提出借鉴。

关键词： 个性化写作   创造性成长   教师作为   创意表达  

摘要： 写作既是儿童学习和记录生活的方式,也是他们探索生命价值的过程。支持个性化写作和创造性成长,教师应成为儿童成长的赏识者、写作体验的先行者、生活创意的编织者。支持个性化写作和创造性成长,教师可以引导学生发现自我,寻找个性化写作内容;悦纳自我,丰富个性化写作情感;成为自我,提升个性化写作意识;超越自我,实现个性化写作创意。

关键词： 高中语文   微写作   写作教学  

摘要： 微写作篇幅较短、高效省时,已经受到越来越多教师的关注。在高中语文微写作教学中,教师可以根据学生的个体差异和教材的编排特点,精心设计微写作任务,提升学生的表达能力和思维能力。基于此,本文概述了微写作的概念、特点,以及其与传统写作方式的区别,并在此基础上探索了高中语文微写作教学的路径。

关键词： 小学语文   写作教学   画面感   创意写作  

摘要： 小学语文写作教学的核心目标是培育学生的语言表达能力,而生动形象的画面感是衡量写作质量的重要标准。本文从认知心理学和语文教学理论出发,深入探讨画面感在写作教学中的独特价值,剖析当前教学中存在的观察浮于表面、想象缺乏引导、语言表达单一、教学模式固化等问题,并提出以观察训练为基础、想象激发为核心、语言锤炼为关键、教学创新为驱动的四维策略,以期为提升小学生写作的画面感提供可操作的实践路径,进而推动核心素养的发展。

关键词： 非虚构写作   真实性   田野调查   现实性   口述历史  

摘要： 一、非虚构写作的真实性与现实性。非虚构写作对文学的首要贡献便是呼唤真实,“‘口述历史’的‘真实性’和‘田野调查’的‘在场性’”似乎已经成为非虚构文学的“金科玉律”,“‘真实'始终都是第一位的,不论本文是否提及,但都明显得一看便知”。