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关键词： 缪斯   天赋   写作   驻足欣赏   作文分数   语言狂热分子   作家  

摘要： 我一生爱好写作,人称“语言狂热分子”,却以教书为生。因为这个缘故,我在舌耕过程中总不免有意无意地寻找具备写作天赋的苗子。30年来,也每有发现。但是——这里必须“但是”,这些有可能促进人类高贵精神发育的缪斯后裔们,所来多为提髙作文分数,一经满足,旋即离去,好比一个捡贝壳的人,捡了就走,并无意驻足欣赏翻滚着蓝色波涛的浩瀚海洋。

关键词： AI写作   写作教育   思辨性写作  

摘要： 未来人工智能(AI)写作可能成为人类日常的写作方式,有人开始担忧写作将死、写作教育将走向末路。独立思考的能力是人的核心素养,写作教育的前景应注重培养人独立思考的能力,其基础就是思辨性阅读与写作。思辨性写作教育应成为AI时代写作课程探索的重点方向,要教会学生独立思考、正确解读社会热点、深度表达观点,避免陷入对抗、敌意、悲情的舆论氛围,树立全局意识,体现正理念,传达正能量。

关键词： 生成式人工智能   ChatGPT   学术论文写作   科研伦理  

摘要： 生成式人工智能为大学生学术论文写作提供了全新的研究范式、写作范式和思维范式,随着人工智能的性质、形态和功能发生深刻嬗变,科学技术特别是人工智能的迅猛发展,对大学生学术论文写作产生了深刻的影响,如可能会给少数大学生学术论文写作带来“信任危机”、养成依赖和惯性思维、固化学术成果、违规采集数据危害数据安全等。对此,可通过加快推进全国一体化大数据体系建设、增强大学生科研诚信和科研伦理建设、全面完善内容管理法规、建立健全学术数据治理体系等举措,不断提升大学生的学术研究能力。

关键词： 高职   应用文写作   课程思政   教学路径  

摘要： 文章首先阐述了高职应用文写作课程思政教学的意义及其现状,随后重点探究了其具体的教学路径。通过案例与实践结合、互动与启发并行、线上与线下融合等路径的实施,以促进学生在掌握应用文写作技巧的同时,深化对思政理念的理解和应用,实现技能与素养的双重提升。

关键词： 结构化思维   初中语文   写作教学   景物描写  

摘要： 写作教学是初中语文教学的重要组成部分。指向结构化思维培养的写作教学能够将零散、无序的信息整合为结构化知识,帮助学生构建系统性知识框架,提高写作教学效率。基于此,本文先阐述了基于结构化思维培养开展初中语文写作教学的价值,而后以八年级上册第三单元中的“写作学习描写景物”为例,从六个方面出发,探索了指向结构化思维培养的初中语文写作教学的路径。

关键词： 《论语》   儒家文化   源头活水   学生写作   提炼观点   启示与创新   深刻哲理   说服力  

摘要： 《论语》作为儒家文化的思想瑰宝与源头活水,其博大精深、内涵丰富,历经两千余年的探索与挖掘,依旧蕴藏着无尽的智慧与哲理。在当代,细品《论语》不仅是致敬经典,更是寻求新启示与创新的过程。对于学生写作来说,《论语》提供了丰富的素材与灵感,引领我们深入思考、提炼观点,用简洁语言表达深刻哲理,增强文章说服力与感染力。

关键词： 五育   教育工作者   新时代教育   创意写作   素质教育   实施策略   初中学段   融合策略  

摘要： 在新时代教育改革的背景下,五育并举、融合发展的理念日益受到重视。作为培养学生综合素质的重要途径,创意写作在初中学段五育融合中发挥着独特作用。本研究旨在探讨创意写作如何与德育、智育、体育、美育和劳育有机结合,促进学生全面发展。通过分析创意写作在五育中的具体应用,提出相应的实施策略,为初中教育工作者提供理论支持和实践指导,推动素质教育在初中阶段的深入实施。

关键词： 初中语文   阅读教学   写作教学   读写融合  

摘要： 在目前的初中语文课堂中,阅读教学和写作教学在一定程度上处于分离状态,影响了学生语言运用能力的整体提升。阅读教学常停留于对文本内容的浅层剖析上,写作教学又较少依托于具体的范文,二者难以产生良性互动。若想帮助学生达成读写能力的协同发展,教师就应以深度解读文本为根基,实现阅读教学与写作教学的相互促进。基于此,本文探究了初中语文阅读教学与写作教学的融合策略。

关键词： 制表   单位   医学论文   自明性   写作要求   符号  

摘要： 一、制表的基本要求:1.重点突出,简单明了,主谓分明,层次清楚。2.结构完整,有自明性,表的内容不要与文字、插图重复。3.表中的量、单位、符号、缩略语等须与正文一致。二、图应具有自明性,即只看图、图题和图例,不阅读正文,就可理解图意;内容不要与文字、表格重复;类型应与资料性质匹配。

关键词： 中国网络文学   中国网络文学史   史料   史论   研究方法  

摘要： 给时间跨度最多30年的中国网络文学写史,不仅出于研究对象发展到拐点时刻通过总结历史以期更好走向未来的需要,同时也承担着在互联网背景下保存与抢救史料的重任。邵燕君、李强主编的《中国网络文学编年简史》,通过“编年”与“简史”的方式,既彰显了史家的客观求真意识以及“论从史出”的态度,也不回避作为批评家对于网络文学史实的判断与筛选,并承认“没有批评,就没有历史”。而主张“以史料为方法”,使他们能够尽可能地减弱方法对认知对象的消极影响,从而为未来的文学史多元叙述研究打开足够的空间。