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关键词： 新媒体时代   新闻记者   采访与写作  

摘要： 新媒体的蓬勃发展深刻改变了新闻的传播生态,新闻记者的采访与写作面临着前所未有的挑战与机遇。本文首先剖析新闻记者这一职业的发展现状,然后揭示当前新闻记者在采访与写作中遭遇的困境,最后从多个维度提出新闻记者采访与写作的优化策略,旨在帮助新闻记者提升专业素养,不断产出更优质的新闻作品,推动新闻行业在新媒体时代持续进步。

关键词： 高中语文   微写作   思维品质  

摘要： 随着新高考理念的不断深入,通过“微写作”提升语文综合素养已然成为一线教师的共识。微写作以其任务小、字数少、易操作等特点,成为缓解学生畏难情绪、提升学生思维能力和写作品质的有效途径。王栋生老师说道,作文教学最重要的是做到“不怕写”。微写作以鉴赏评价、实用写作、时事评论、创新表达等形式渗透在阅读教学的各个环节,让语文教学“微”中显智。笔者将结合具体案例谈谈对高中微写作实践路径的思考,以求教于方家。

关键词： 字词用法   静脉点滴   简称   人工流产   医学写作  

摘要： 括号内不规范的简称。静脉点滴(静滴)、人工流产(人流)、高心病(高心)、大小便(二便)、慢性活动性肝炎(慢活肝)、缺血性心脏病(缺心病)、甲状腺功能低下(甲低)。医学术语一般用全称,但在文中反复出现时,可在初次出现时于全称后括注(×××),如流行性乙型脑炎(乙脑),之后可用简称。

关键词： 三年级学生   时光印记   百字作文   童年   表达欲望  

摘要： 题记初春的梧桐叶影里,总有几个攥着钢笔迟迟不肯落笔的身影。当“不少于300字”的习作要求像座小山压在三年级学生心头时,我忽然觉得,原来我们正用成人的写作标准,将孩子们的表达欲望禁锢在字数的牢笼里。写作本该是我手写我心的即时记录,何须用冗长的篇幅丈量童真的深度?受何捷老师“百字作文”的启发,我尝试将写作还原为最本真的样态——让文字成为时光印记。

关键词： 初中   记叙文写作   “以平见奇”   构思立意   以小见大  

摘要： “平中见奇”是有效的记叙文写作技法,因此,从“构思立意,使文章立意常新”“素材组织,使文章结构巧妙”“人物形象,使文章凸显不凡”“写作语言,使文章变化生姿”四方面入手,尝试从文本构思、结构组织、形象塑造、语言创设等多个角度探究记叙文写作策略及其运用,用方法带动实践,以期为学生记叙文写作提供一个参考方向,提升其创作能力和水平。

关键词： 新课标   小学语文   写作教学   “教学评”一体化  

摘要： 针对传统小学语文写作教学中教、学、评割裂的问题,本文基于新课标理念,提出构建写作“教学评”一体化融合路径。通过分析教学目标定位偏差、教学活动设计失衡、教学评价体系片面等现实困境,论证教学评一体化构建的必要性。以统编版教材为例,从目标设计、活动优化、评价革新三个维度提出策略:研读教材,精准定位教学目标;以学为中心,构建多维写作活动;多元评价,完善教学闭环体系,为小学语文写作教学提供可操作的一体化解决方案,推动写作教学从碎片化走向系统化,切实提升学生核心素养。

关键词： 写作支架   内容结构化   任务情境化   活动化  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生要能够结合具体的语境,选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验,表达感受、认识与观点。教师须着力培养学生的写作思维,可通过搭建知识支架、情境支架和活动支架,重构单元写作教学的学习要素,使写作教学更加系统化、情境化和活动化。让写作成为学生学习生活的一种习惯,激发学生的创新思维,提升其创意表达能力。

关键词： 人工智能赋能   英语写作   教学设计  

摘要： 研究以《三打白骨精》故事为载体,通过“文化阐释循环”与“写作训练循环”协同作用,结合学习者认知风格,设计三段式教学框架。研究旨在通过教学实证,从学习者认知差异角度探索人工智能辅助下英语写作教学中文化育人元素的嵌入路径。

关键词： 茶叶贸易   商务英语   信函写作  

摘要： 茶叶国际贸易中商务英语信函的写作质量直接影响到交易的成败。信函需具备清晰、准确、简洁及礼貌的特点,结构上包括信头、称呼、正文、结束语和签名等部分。在撰写时,应明确信函对象,注意用词精确,避免歧义,强调重点内容,并选择合适的人称指示语以增强人际沟通效果。此外,重视文化差异和加强个人修养,均有助于提升信函的专业性和有效性。掌握这些技巧与策略,可以促进茶叶国际贸易中的顺畅沟通,增强国际合作伙伴间的信任与合作关系。

关键词： 跨学科写作   真实性   整合性   多元性   多样性   教学策略  

摘要： 跨学科写作是整合运用多学科知识以解决真实任务的一种新型写作样式。它往往以情境任务为载体,通过整合不同学科知识,提升学生的写作能力、思维能力和实践能力。其内涵与特征包括:情景任务的真实性;跨学科知识的整合性;写作能力的多元性;呈现方式的多样性。具体的教学策略则包括:创设真实情境,设置写作任务;基于学科任务,整合学科知识;培养问题意识,搭建思维支架;注重评价反馈,提升综合素养。