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关键词： 纠正性反馈   学习者的反馈投入   英语  

摘要： 教师纠正性反馈对学习者写作能力的提升有极为重要的作用,但是,在反馈过程中,仅有教师反馈并不能实现学习者写作能力的提升,因为教师的反馈需要学习者做出相应的投入才能发挥其效果。本研究选取湖北某省属重点高校英语专业学生60人,采用学习者反馈投入问卷考查学习者对教师纠正性反馈的投入情况。研究发现,整体而言,学习者对教师的反馈能够从情感、认知和行为三个方面进行较好地投入,这说明学习者大多能够对教师纠正性反馈持正面情感,认识到教师反馈的重要性,并能够对反馈进行回应。具体而言,学习者在情感投入方面最为积极,其次是认知投入,最后是行为投入,这说明学习者将正确的情感和认识落实到具体学习行为之中还存在一定距离。因此,在将来教学之中,教师应该从学习者的角度出发,注意反馈的时效和方式,帮助学生实现从态度和认识到行为上的转换,切实提升学习者的英语水平。

关键词： 跨媒介叙事   文学创作   沉浸式剧本写作  

摘要： 本文探讨了跨媒介叙事在文学创作与沉浸式剧本写作融合教学模式中的应用与实践。通过分析跨媒介叙事的理论基础、教学模式的构建与实施,以及教学效果的评估与反思,本文旨在为创新文学教育提供新的思路和方法。研究结果表明,跨媒介叙事教学模式能够有效提升学生的创作能力、媒介素养和团队协作能力,为培养复合型创意人才提供可行路径。

摘要： 人工智能(AI)深度渗透到教育领域,在初中语文教学尤其是写作教学中发挥重要作用。AI 辅助写作工具在激发学生写作兴趣、丰富素材资源、辅助构思启动、提供即时反馈等方面有着显著的应用价值。人教版七年级语文教材重视对观察生活、表达真情实感等基础写作能力的培养,AI 辅助写作工具的应用突破了传统教学时空限制,提供了写作个性化支持,但它强大的生成能力也不可避免地产生思维惰性、情感表达缺失和教学伦理问题。构建以教学过程为主线、教师为主导、学生核心素养发展为目标的动态边界管理框架,明确划分各环节中 AI 的功能定位和使用限度,如课前 AI 被限定用于资源生成和初步筛查,课中 AI 聚焦实时微辅助和思维启发,课后 AI 服务于效率批改和修改参考,并强化教师的 AI 主导权,制定防范抄袭、保障透明、守护情感的具体互动策略,动态分析 AI 辅助写作工具在各环节的适用性和潜在越AI辅助写作工具在初中作文教学中的应用边界文 / 雷春华界行为,系统构建基于教学实践的动态应用边界体系,以真正提升学生的写作素养。

关键词： 新课改   英语写作能力   培养策略   英语教学  

摘要： 本文针对新课程改革背景下学生英语写作技能的发展进行了深入探讨。文章首先强调了在当前教育改革框架下,提升学生英语写作能力的重要性,并对现今学生在此领域所面临的问题进行了全面剖析。基于此,本文从词汇量的扩展、语法知识的教学、有效的写作练习方法、批判性思维的培养及评估机制等多个维度出发,提出了一系列旨在促进学生英语写作水平提高的有效策略。期望通过本研究为英语教学实践提供有益借鉴,以满足新课改标准与培养学生核心素养的需求。

关键词： 小学语文   核心素养   读写结合模式   阅读与写作   策略  

摘要： 核心素养视域下,素质教育深入到了各个学科。小学语文教师在这种素质教育理念影响下,应重视学生综合能力的培养,不断创新教学模式,实现读写的有效结合,为学生创设良好学习环境,使其感受语文魅力,掌握写作技巧,提升读写能力,并深入理解文章积累写作素材,增强学生生活体验,完善教学评价体系,实现教学的不断优化,以切实促进学生核心素养的提升。

关键词： 思维导图   初中英语   写作能力   影响机制   辅助教学  

摘要： 本论文围绕思维导图辅助教学对初中生英语写作能力发展的影响机制展开系统研究。通过分析传统英语写作教学的局限性,结合图式理论、建构主义学习理论和认知负荷理论,阐述思维导图应用的理论基础。从写作构思、语言组织、内容表达、修改完善四个维度构建影响路径,通过文献研究、实证调查等方法,揭示思维导图在促进写作思维结构化、降低认知负荷、优化语言输出等方面的作用机制。研究旨在为提升初中生英语写作教学质量、促进写作能力发展提供理论依据和实践指导。

关键词： 在线互动模式   大学英语写作   教学策略  

摘要： 经济全球化背景下,国际文化交往日益频繁,英语作为国际沟通交流的语言桥梁,正在社会各领域得到普遍应用。英语写作作为英语语言的核心能力之一,对培养学生的语言应用与跨文化素养具有关键作用。高校应当明确自身高素质复合型人才培养的定位,不断推进探索教学改革新路径,以提高大学英语写作教学质量为基本导向,真正帮助学生掌握英语表达方法,提高学生综合能力素养。在线互动教学模式通过线上师生交互,不仅能有效激发学生的写作兴趣,提升写作水平,更有助于培养思维能力,但是在具体实施过程中仍然面临着在线互动主题缺乏特色活动、实施方法较为单一、素材整合利用拓展不足以及作文评价机制有待完善的现实问题。对此,联系当前在线互动模式在大学英语写作教学中的实际应用情况,教师必须积极改进策略,做到结合专业特色设置在线互动写作主题,借助任务驱动提高在线互动写作灵感,通过合作探究提高在线互动写作效率,关注综合素质实施在线互动写作评价,从而实现英语写作教学质量的全面提升。

关键词： 小学语文   阅读与写作   融合方法  

摘要： 阅读与写作教学一直是小学语文课程的重要板块,两者紧密联系,相辅相成,对学生语文素养的提升有很大帮助。教师要积极探索阅读与写作教学的融合方法,挖掘两者共同的知识区间,以阅读温养学生的文化底蕴,丰富学生的写作辞藻。阅读可以使学生汲取更多知识,丰富学生的文学思想,而写作是学生以语言文字的方式吐露情感和思想的重要途径,同时在写作过程中也能进一步加深对阅读素材的感悟,二者相互促进。