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关键词： 人工智能   思辨性   写作   议论文   思维  

摘要： 以一次议论文写作为例,探索了AI助力培养高中生思辨性表达能力的路径。具体包括:通过人机对照,培养学生精准把握材料核心指向的审题能力;借鉴AI,挖掘学生的思辨潜能,打开写作思路;引导学生借助AI的反馈,直面、纠正并规避习惯性逻辑谬误,提升思维能力。要将AI视为锻炼思维的工具,避免过分依赖。

关键词： 写作技法   人工智能   互联网   高考作文  

摘要： 一、写作技法2024年高考新课标I卷的作文题相信大家都已经不陌生:随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少?以上材料引发了你怎样的联和思考?请写一篇文章。要求:选准角度,确定立意。

关键词： 清新湿润   写作   旅行   寻宝之旅   微风   灵感   大理   洱海  

摘要： 我一直觉得,写作就像一场奇妙的寻宝之旅,而那些闪闪发光的灵感,就藏在生活的各个角落里,等待我去发现。对我来说,洱海边的那次旅行,就是我挖到写作“宝藏”的一段难忘经历。去年暑假,我终于来到魂牵梦萦的云南大理洱海。刚下车,一阵微风扑面而来。这风可与往日在城市里吹到的燥热的风截然不同,带着洱海独有的清新湿润,温柔地抚过脸颊、撩动发丝。

关键词： 图序   插图   非公知公用   说明文字   照片   图表  

摘要： 文章中所有插图(包括照片)应有图序、图的题名;说明文字置于图下方注释中,并标明图中使用的全部非公知公用的缩写、放大倍数、染色方法或引自他刊的出处等;照片应清晰,对比度好;图片要求有良好的清晰度和对比度,若刊用人像,应征得本人的书面同意,或遮盖其能被辩认出系何人的部分,大体标本照片在图内应有尺度标记。

关键词： 项目驱动教学法   高职英语   写作教学   教学模式  

摘要： 为了探究项目驱动教学法在高职英语写作教学中的应用价值,该研究采用文献综述、问卷调查和教学实验等方法,分析了项目驱动教学法对提高学生英语写作能力、学习兴趣和自主学习能力的影响。研究结果表明,项目驱动教学法能够有效提升高职学生的英语写作水平,增强其学习积极性和实践应用能力。最后,该研究为完善项目驱动高职英语写作教学模式提出了建议。

关键词： 批注式阅读   写作素养   策略  

摘要： 批注式阅读是通过“批”和“注”对文章进行深入评论的教学方式。优秀的写作不仅依赖于深厚的学识和语言能力,更需借助广泛的阅读。通过批注式阅读,学生能够分析范文的结构与语言,吸收写作技巧,从而增强写作能力。

关键词： 小学语文   读后感   写作教学  

摘要： 在小学语文读后感写作中,学生常面临着思考与情感表达不足等问题。对此,文章提出了四种小学语文读后感写作教学策略:一是运用角色代入法增强学生的情感共鸣,培养学生的同理心,同时聚焦情感表达,让学生以丰富的情感增强习作的感染力;二是开展质疑探究式读后感写作,引导学生多角度分析文本,培养学生的批判性思维;三是组织跨文本对比分析活动,拓宽学生的写作视野;四是建立递进式写作路径,拓展学生的写作深度。

关键词： AI技术   写作指导   情感   个性化表达   写作思维   细节  

摘要： 在AI技术如汹涌浪潮席卷而来的当下,文案写作等工作面临巨大挑战与机遇。对于狭义层面的作文教学来说,当智能算法快速生成看似文采斐然的篇章时,引领学生挖掘独属于人类心灵的细节宝藏,成为当下教师的重要使命。以下从情感、写作思维、个性化表达三个维度深入探究。

关键词： 英语写作   定语从句   偏误分析  

摘要： 高中生英语写作中句法知识运用错误的现象较为普遍,定语从句隶属其中。本文聚焦于万州某一中学高三年级某次月考的作文文本,结合具体实例,剖析了造成高中生英语写作中定语从句偏误的两大主要原因:语际迁移与语内迁移。为降低英语写作中定语从句的偏误率,本文对教师提出以下具体建议:教师应当系统讲解句法知识、加强知识运用训练、强化书面表达训练,将理论与实践相结合、输入与输出相融合,以此夯实学生对定语从句语法知识的理解、提升学生的书面表达能力。It is common for senior high school students to make mistakes in the use of syntactic knowledge in English writing, and attributive clause is one of them. This article focuses on a composition text from a monthly exam in the third year of high school in Wanzhou and with specific examples, analyzes the two main reasons for errors of attributive clause in English writing of senior high school students: interlingual transfer and intralingual transfer. In order to reduce the error rate of attributive clauses in English writing, this article puts forward the following specific suggestions for teachers: teachers should systematically explain the syntax knowledge, strengthen the training of knowledge utilization and written expression, combining theory with practice, and integrating input with output, so as to consolidate students’ understanding of attributive clause grammar knowledge and improve students’ written expression ability.