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关键词： 语言表达能力   创造力   写作技巧  

摘要： 掌握写作技巧不仅能够显著提高学生的语言表达能力,还能有效激发他们的创造力和想象力。本文将从字词句段、逻辑结构、情感渗透及创意拓展这四个维度出发,探索提升学生写作技巧的有效途径,旨在提高学生的写作能力。

关键词： 作文教学   古诗故事化写作   改写故事   新编故事   独创故事  

摘要： 针对初中生不会讲故事的问题,教师可充分挖掘教材古诗资源及其写作价值,开展古诗的故事化写作教学。其策略有:因诗摹形,改写故事;古韵新裁,新编故事;迁移妙用,独创故事。学生在读写融通中提升情节构建、细节描写等能力,深化对古诗文本的理解,发展了故事写作创新思维。

关键词： 语文教学   健全人格   写作   叶圣陶   阅读  

摘要： 阅读与写作是语文教学的双翼。“语文”一词是现代作家、教育家叶圣陶提出来的。叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。读与写本质上是一体的,是学习过程中的相互转化与依存,是读写素养的循环促进,是健全人格的重要基石。作为叶圣陶先生曾孙和夏丏尊先生曾外孙的叶刚,受家庭环境熏陶,从小热爱写作,是儿童文学作家。今天,让我们一起走近叶先生,聆听他对曾祖父叶圣陶的深情回忆,了解他对阅读与写作的独特理解,以及对语文教学中阅读与写作的精辟见解。

关键词： 生成式人工智能   学术不端风险   学术诚信建设  

摘要： 本文通过问卷调查法及文献研究法等形式,深入分析了生成式人工智能应用于高校学术写作存在的学术不端风险,研究生成式人工智能对学术诚信建设的影响。以文心一言、ChatGPT为代表的生成式人工智能是一种根据描述性提示自动生成新内容的人工智能技术,被广泛运用于高校学生学术写作这一领域,并由于其在学术创作中的应用诱发了对学术不端风险问题,主要包括了剽窃风险、数据风险及代写风险。此类学术不端风险的产生将对学术诚信建设体系产生不良影响,破坏学术生态,混淆学术信息,并造成学术评估困境,进而损害学术诚信的公正性、可信性及权威性。

关键词： 核心素养   高中英语   阅读   读写链接  

摘要： 新课改下的英语教学,必须指向核心素养的培养。核心素养的生成是一项系统化工程,需要结合英语学科特点,将阅读与写作相结合。阅读与写作教学的多维交织,符合生本学习基本要求,能够有效激发学生多重思维,是践行核心素养的必要条件。

关键词： 想象类作文   统编版语文教材   教学策略   思维活动  

摘要： 想象是大脑通过形象化的概括,对已有的记忆表象进行加工、改造或重组的一种思维活动。想象类作文指学生运用想象写出的作文。针对儿童思维发展特点,统编版语文教材对想象类作文训练进行了整体规划和系统安排。以第二学段教材编排为例,三年级上册的《我来编童话》《续编童话故事》和下册的《这样想象真有趣》以训练学生自由想象为主,四年级上册的《我和_____过一天》拓展为故事性想象,四年级下册的《我的奇思妙想》进阶为创意性想象,四册教材的想象类作文要求逐步提升。

关键词： 荣誉   论文写作   贡献   读者   版权   责任   编辑   创造智慧  

摘要： 一、作者署名的意义和应具备的条件.1.署名的意义:(1)标明论文的责任人,文责自负。(2)医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结晶,也是作者对医学事业作出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。(3)作者署名便于编辑、读者与作者联系,沟通信息,互相探讨,共同提高。

关键词： 高中英语   同伴互动   写作讲评  

摘要： 文章构建了“ART”同伴互动写作讲评模式,旨在解决高中英语写作讲评中同伴互评活动设计粗糙、反馈质量不高的问题。该模式以主题共赏(Appreciating)、语篇共研(Researching)、同伴修订与反馈(Transferring)为核心环节,通过师生互动与同伴互动的双重机制,为学生提供情感、知识、语言、思维等方面的支架,提升学生的写作能力。