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关键词： 项目式写作教学   教学策略   初中英语  

摘要： 项目式写作教学策略的设计与实施。项目主题的选择与任务设计。项目主题的选择和任务设计是项目式写作教学成功的关键,在选择主题时应充分考虑学生的兴趣爱好与认知水平以及生活经验,确保主题既贴近学生生活又具有现实意义和适度挑战性。任务设计应突出实践性和探究性,引导学生综合运用语言技能解决实际问题。

关键词： 知识主义倾向   读写结合   语文素养   双减政策  

摘要： 阅读与写作是语文教学的重要组成部分,二者之间相辅相成、相互支撑,共同助力于学生的发展与成长,足见语文教学中强化读写结合的重要意义。随着“双减”政策的落实与推进,课堂作业受重视程度也得到了显著提升,既有助于落实减负、增效、提质的具体目标,又能够及时反馈学生的学习情况,促进学生对知识的巩固与运用,以保障语文素养的全面落实。课堂作业也是小学语文读写结合的重要教学形式,然而就当前的课堂读写作业而言,唯知识主义倾向、缺少对语言能力与情感的关注等现实困境依然存在,导致核心素养教育目标难以得到具体落实,学生的阅读与写作能力也无法得到全面提升。

关键词： 音乐家传记   浪漫   赵仲明   三学品格  

摘要： 2021年8月底,正当酷暑难当、疫情肆虐之际,我接到赵仲明的微信,要我为他刚完稿的《浪漫、孤独的理想主义者》写一篇小序。虽然,当时手头之事多且杂,正忙得焦头烂额,但考虑到传主李西安在改革开放新时期的中国乐坛上作出过巨大贡献,具有特殊地位,又兼他和传记作者赵仲明都是我的同道,却之不恭,故欣然从命,始有此序。

关键词： 选题   证明   资料分析   写作要求   通信作者   设计   投稿   署名  

摘要： 作者姓名在题名下按序排列,排序应在投稿前由全体作者共同讨论确定,投稿后不应再作改动,确需改动时必须出示单位证明以及所有作者亲笔签名的署名无异议的书面证明。作者应同时具备以下4项条件:(1)参与选题和设计,或参与资料的分析与解释者。

关键词： 高中语文   写作教学   逻辑思辨能力  

摘要： 本文探讨高中生写作教学中逻辑思辨能力的提升路径。针对当前高中生在写作中普遍存在的缺乏深度思考、论证不充分、逻辑不清晰等问题,本文提出凝练文章论点、搭建逻辑关系、构建写作框架、引入哲学原理等策略,以期有效地提升学生的写作水平和逻辑思辨能力。

关键词： 高中语文   项目化写作   多元化写作   核心素养  

摘要： 随着数字化时代的到来,传统写作教学模式与现代社会对多元化写作能力需求之间的裂痕日益凸显。在这一背景下,写作教学的转型与革新显得尤为迫切。传统写作教学往往过于聚焦于学生的最终作品,忽视了写作过程中学生思维的发展与技能的训练,同时也缺乏对学生写作过程的有效指导。项目化写作教学作为一种新型的教学模式,有助于实现写作教学向培养核心素养路径的转型,培养学生在真实世界中的写作能力从而适应当今社会的多元化写作需求。

关键词： 宝琴   真真国女孩子   五言律   朱楼梦   汉南   中华文化  

摘要： 从对《真真国女儿诗》及相关故事的研究可以看出,视此故事为宝琴的亲身经历,不是她扯谎和编造,兴许更符合小说的实际。这不仅使大观园众女儿打开了视野,看到了外面的世界,又别具一格地塑造了书中唯一的外国人形象,为小说增添了异彩,全面真实地反映了当时的社会生活;真真国女孩子所作的五言律诗以及她“通中国的诗书,会讲五经,能作诗填词”的特点,既彰显了中华文化对海外产生的影响,还表达了身为外国女子的她对中国深切的思念和向往之情。这些情节描写实际上亦是作者曹雪芹的情感折射,表现了他虽身处“末世”,却仍然对中华文化怀有热情,这既是一种文化自信的表现,也是他潜在的民族意识的自然流露。

关键词： 假想论敌   辩证思维   论证建模   认知冲突   “左右互搏”  

摘要： 在议论文中树立“假想论敌”是增强思辨深度的黄金技法。通过修辞学、逻辑学与认知心理学三重维度解析其学理基础,从角色扮演针锋相对、核心论点逆向推演、逻辑解构证据反制、修辞强化价值升华四个角度进行思维建模,运用先抑后扬式、归谬放大式、时空对照式、数据对冲式、价值升维式五种句式模板进行示范训练,以期提升议论文的论证效度、思维深度与说服力度。

关键词： 提质增效   初中英语   阅读教学   微写作实践  

摘要： 随着“双减”政策的逐步实施,初中英语教育更加重视从学生的实际需要出发,减轻学生负担,提高教学质量。提质增效成为初中英语教学的重要标准。在阅读教学中,读写结合的方式得到了普遍应用。微写作是阅读写作中的即时性写作,规模小,时间短,针对性强,操作简单。开展微写作实践符合“提质增效”的要求。文章具体探讨基于提质增效的初中英语阅读教学中的微写作实践。