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关键词： 英语写作   自我效能感   多元反馈  

摘要： 文章以某民办院校非英语专业一年级两个平行班的学生作为研究对象,采用问卷调查、质性访谈等方法,研究了多元反馈对学生英语写作自我效能感的影响,结果显示,多元反馈能显著提高学生英语写作自我效能感;实施多元反馈的实验班学生在篇章组织、语法拼写和任务自我效能感三个分项特征都有显著提升;实验班中、低分组学生的英语写作自我效能感有显著提升,高分组学生的英语写作自我效能感均值有所增加,但未呈显著性差异;学生对多元反馈持积极态度,在多轮多元反馈中获得的积极情感体验不断增加。

关键词： 研究型教师   一线教师   指导教学   论文写作   课程论专家   专家型   教学论文   人生目标  

摘要： 自英国课程论专家斯腾豪斯上世纪60年代提出“教师成为研究者”这一口号以来,努力成为专家型、研究型教师,成了广大小学语文教育工作者追求的人生目标。要成为研究型教师,必须得过教学论文写作关。长期指导教学研究的经历让我发现,小学一线教师论文写作遇到的第一个关口甚至最难过的关口。

关键词： 语言表达能力   初中语文   写作任务   写作实践   积累素材   综合思维能力   写作表达   阅读与写作  

摘要： 初中语文教学以提升学生的语言能力和文化素养为目标,阅读与写作作为核心内容,承载着培养学生思维能力、审美能力和表达能力的重要任务。然而,传统教学中,阅读与写作常被割裂对待,导致学生阅读理解不足,写作表达乏力。在新课程标准的指导下,“阅读与写作一体化”逐渐成为教学研究的热点,通过深度融合阅读与写作,旨在让学生在语文学习中实现能力的综合提升。一、主题统整下的阅读与写作结合主题统整下的阅读与写作结合模式,通过围绕某一主题整合阅读材料与写作任务,培养学生的综合思维能力和语言表达能力。这一模式强调主题的贯穿,将阅读学习的知识点自然延展到写作实践中,帮助学生在阅读中积累素材,在写作中深化主题。

关键词： 反思性写作   叙事医学能力   教学实践  

摘要： 目的:测量医学生叙事医学能力,评价反思性写作对医学生叙事医学能力提升的效果。方法:通过编制叙事医学能力测量表,对医学生叙事医学能力进行分类和测量,并在教学实践中控制对比试验,对照组采用通用话题反思性写作,试验组采用医学话题反思性写作,从叙事医学理念、知识、能力和感知4个维度对写作产出进行测量。结果:2组的后测成绩均高于前测成绩(P<0.05);医学生反思能力的提升与人文关怀理念、人文关怀感知均呈正相关(相关系数分别为0.432和0.744)(P<0.05),与人文关怀能力、人文关怀知识不存在相关性(P>0.05)。结论:反思性写作能够促进医学生反思能力,以医学话题为训练语料的反思性写作能够提升医学生的叙事医学理念和叙事医学感知。

关键词： 情境教学法   初中语文   写作教学   学生兴趣   写作能力  

摘要： 本次研究就情境教学法对初中语文写作教学的运用进行探究,并分析其对激发学生写作兴趣,拓展思维以及促进写作质量提高的价值。情境教学是指通过创设丰富的学习情境让学生置身于现实的情境之中去写,以调动学生自主创作的积极性,提高文章真实感和感染力。提出了各种应用策略,主要有建构多元化写作情境,设计引导性任务和运用数字技术营造虚拟写作环境。研究结果显示情境教学法能有效地推动学生写作能力整体提高。

关键词： 生成式人工智能   二语写作   现状   问题   发展  

摘要： 近两年来,随着生成式人工智能的快速发展,该技术在二语写作教育中的应用也应运而生。本文梳理了生成式人工智能背景下二语写作研究的现状,发现当前研究主要聚焦于生成式人工智能在二语写作教学与评价中的应用,学习者在技术应用过程中的写作发展、情感态度与互动行为五个方面。然而,当前研究在研究主题、研究设计、理论视角等方面还存有一定问题。鉴于此,未来研究应进一步探索生成式人工智能在二语写作教育中的应用广度与深度,拓宽研究的理论视角与方法,持续推动生成式人工智能在二语写作教育中的创新应用与发展。

关键词： 小学英语   项目教学法   写作教学  

摘要： 随着课程改革的深入推进,如何提升学生的英语写作能力和英语综合运用能力,已成为当前小学英语教学的重点。文章提出,在小学英语写作教学中应用项目教学法,可以激发学生学习热情,提高学生的信息搜集能力和团队合作能力。为此,文章从在交流中导入写作项目、在阅读中完成写作项目素材准备、科学制订写作计划、在思辨中进行写作、以生为本完善写作项目评价五个角度阐述了项目教学法在小学英语写作教学中的应用方法,以期为教育工作者提供参考。

关键词： 教师反馈   同伴反馈   自动评价反馈   生态给养  

摘要： 本研究基于写作测试、问卷调查、半结构化访谈等方法,对164名二年级中外合作办学项目本科生雅思写作教学反馈效果进行了实证研究。实验结果表明,写作教学多元反馈方式比单一的教师反馈方式更能提高学生的写作水平;采用同伴反馈+教师反馈方式的实验班教学效果最好;同伴反馈的优势主要体现在作文的结构与内容方面,自动评价反馈的优势主要体现在作文的语言表达与语法拼写方面。依据以上结论,从生态给养角度提出了几点英语写作课程实施多元化教学反馈的相关建议,以期更好地提升英语写作教学效果。

关键词： 高中英语写作   批判性思维   培养路径  

摘要： 批判性思维是高中英语学科核心素养的关键维度,但在写作教学中仍存在融入不足的问题。文章结合高考命题趋势与教学案例,从教学理念、互动模式、阅读输入、情境创设及评价体系五方面提出培养路径,旨在提升学生写作能力与思维品质,为新高考改革背景下的教学实践提供参考。

关键词： 小学语文写作教学   情境创设   虚拟现实  

摘要： 小学语文写作教学情境创设对提升学生写作能力,激发学生创造力具有重要的作用。情境创设主要具有多感官交互性和沉浸感,个性化适应性和开放性,跨媒介整合性和延展性等特征。这些特征帮助学生很好的融入到写作情境中,增强了他们的学习兴趣与参与度。为了有效地进行情境创设,可借助虚拟现实技术搭建沉浸式写作环境、基于大数据个性化情境推荐系统、针对学生定制写作任务等。另外,跨学科主题式情境设计,社交媒体互动写作情境建构以及人工智能辅助下动态情境生成技术等都为写作教学带来创新路径,并进一步拓展教学多样性与互动性。