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关键词： 中华优秀传统文化   高校英语写作教学   教学资源开发  

摘要： 将中华优秀传统文化融入英语写作教学,有利于建立文化自信、深化语言学习的内涵,促进英语教育改革,实现工具性与人文性的有机统一。该研究中,探讨了在高校英语写作教学中融入中华优秀传统文化的必要性和方法,通过遵循平等、关联和适度原则,确保传统文化与英语教学的融合,提出了融入传统文化内容、创新教学方法、开展实践活动和建立多元化评价体系等策略,旨在提升学生的英语写作能力和文化素养,培养其跨文化交际能力。

关键词： 人机协同   议论文写作   中职语文  

摘要： 随着人工智能(artificial intelligence,AI)技术在教育领域的深度融合,中职语文议论文写作教学亟待创新。针对当前中职学生思辨能力不足、教学模式趋同、教学资源匮乏等问题,文章提出“精问·接力·反刍”的“人机协同”的议论文写作实践框架,旨在通过AI技术与写作教学的有机结合,提高学生的思辨能力与表达能力,为中职语文议论文教学提供可推广的创新路径。

关键词： 人工智能   写作学习   支架理论   个性化学习  

摘要： 在人工智能时代,学生的写作能力培养至关重要且需不断强化。尽管利用AI辅助写作学习存在一些弊端,但其优势不可忽视。AI赋能写作学习应以学习支架为基本方式,以学习支架的功能类型为生成规则,并以学习支架助力写作优化为突破口,从而有效提升学生的写作素养。

关键词： 文献引用   学术写作   本硕学位论文   引用维度框架   发展路径   历时研究  

摘要： 文献引用是学术写作最重要的特征之一。该文通过对10篇英语专业本硕学位论文进行对比分析,在“引用维度框架”理论内历时性地探讨二语学术写作初学者的文献引用特征,进而总结其引用能力发展路径。基于量化分析得出以下结论:(1)二语学术写作初学者倾向于表达“支持”立场,多采用“融合”的文本融合方式及“动词支配融入式”的被引作者融入类型。(2)随着学历的提高,引用频次和引用密度整体上都呈现出显著增长的趋势;“中立”立场、“直接引用”的文本融合方式的引用密度显著增长;“融入式”的被引作者融入类型引用密度显著减少,但“作者名称融入式”引用密度呈现增长趋势。

关键词： 触摸   艺术品   自我生殖   写作   阅读   作文大赛   尼采  

摘要： “中学生与社会”作文大赛陪伴我已有六年的时光,在最热爱文学的年纪里,感谢它伴我同行。尼采说:“世界是自我生殖的艺术品。”我渴望去认识、去触摸、去感受世界不可捉摸的魅力,却也明了它的广阔无垠,于是我阅读、写作,在文字的海洋里,我能抵达现实中抵达不了的地方。

关键词： 高中英语   三新背景   写作教学  

摘要： 随着“新课标、新教材、新高考”政策落地,高中英语写作教学迎来新变革。一方面,全新要求带来诸多挑战,传统教学模式难以满足需求;另一方面,这也为教学创新提供了机遇。在这一背景下,教师亟须调整教学策略,精准对接新教学要求与学生实际需求。文章聚焦新时代环境,深入探讨高中英语写作教学的有效途径,旨在为教师提供可参考的教学思路,助力提升高中英语写作教学质量,让学生在新政策下的写作学习中取得更好成效。

关键词： 初中语文   写作教学   自主学习  

摘要： 写作是语文教学重要的组成部分,而写作具有个体性、主动性、创造性的特点,这决定了写作教学应该重视学生的“自我”特点。在新一轮基础教育改革背景下,自主学习逐渐成为开展初中语文写作教学改革的重要趋势。文章首先分析了初中语文写作教学中自主学习现存的问题,并从目标设计、资源整合、写作实践、评价实施四个方面,探究初中语文写作教学中自主学习的策略,以期为相关语文教学活动的设计与实施提供一定的借鉴参考。

关键词： 发展性评价   AIGC技术   人机协同   记叙文写作  

摘要： 在数字化浪潮的推动下,AIGC技术正以其独特的优势,为教育领域带来革命性的变革。记叙文写作发展性评价结构以AIGC技术为核心支撑,构建了纵横交织的立体化评价体系,实现写作能力的阶梯式培育与多维度评价。纵向维度基于知识深度等级,划分为“复现认知和掌握写作技能—运用策略性描写和创新性表达—情境化迁移写作能力”三阶段发展性评价标准,聚焦学生从基础技能掌握到高阶写作能力的递进过程,从起始阶段对写作技能的模仿研习,进阶至创造性地表达自我,再到于生活情境中灵活运用写作能力,纵深化地提升了学生写作素养。横向维度通过AIGC技术构建的“立体评价空间”,融入多元评价主体:自我评价、同伴评价、教师评价、家长反馈、网络评价、人工智能评价,形成覆盖多维视角的评估网络,由平面评价转为立体评价。AIGC技术构建“全体反馈—个性诊断—支架赋能”的层次化评价模式,打破了传统教育评价依赖于教师的主观判断及课堂的时空限制,融合主观与客观读者,亲近与全局读者的视角,使学生的写作能力在多元文化互动中持续发展。