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关键词： 小学语文写作教学   生活化视角   策略探究  

摘要： 写作是对生活进行艺术加工的过程,综合性较强,对学生的综合素养也有着较高的要求。在小学语文写作教学中,由于小学生身心发展水平、学习能力等有限,所以写作对于他们而言是难度较大的学习任务。加之部分教师组织写作教学的方法存在问题,导致小学生对写作产生排斥心理。结合新课标的要求,教师要认识到写作与实际生活之间的联系,以学生耳熟能详的素材为写作对象,降低写作任务的难度,拉近学生与写作之间的距离。由此可见,探究生活化视角下小学语文写作教学的策略是十分重要的,有利于以科学、有效的方式提升写作教学效率。

关键词： “问学课堂”   “逆向教学设计”   小学英语   写作教学  

摘要： “问学课堂”和“逆向教学设计”是一种新的教学方式和教学理论,它强调学生学习主观能动性的激发和调动。“问学课堂”教学方式旨在通过问答启发学生的思维思考能力,进而完成教学目标;而“逆向教学设计”教学理念是一种以学生预期学习结果为导向的教学设计方法,利用“问题”的引导从学生的学习结果出发,反向设计教学内容和方法,以适应学生的学习需求和特点。在小学英语写作教学中,教师可以基于“逆向教学设计”理论,明确学生学习需求、学习目标以及学习结果,构建以问题为驱动、以学习为中心的“问学课堂”,为学生提供指引和帮助,提升写作教学质量,为学生写作水平的提高奠定坚实的基础。

关键词： 产出导向法   信息技术   高中英语写作   教学模式  

摘要： 随着信息技术的迅速发展及其在教育领域的广泛使用,教育信息化在教育改革和发展过程中的重要性日益凸显。信息技术与教育的融合经历了起步、应用、整合、创新四个阶段。文章以建构主义和产出导向法为理论依据,结合教学实践,主要对信息技术在高中英语写作教学中的应用进行分析,提出合理的融合措施,采用切实可行的写作教学模式,并且展示具体的教学案例加以印证。该教学模式指导下的教学设计,可充分发挥信息技术对教与学的支持和服务功能,并将这些功能合理地应用到高中英语写作教学中,丰富教学方法和评价手段,促进学生有效学习和提升英语学科核心素养。

关键词： 高中语文   议论文写作   论点确立   因果分析  

摘要： 议论文写作是高中语文教学的重要内容,论点的准确确立和严密论证是议论文写作的关键。文章聚焦议论文写作中的因果分析法,在阐释因果分析与论点确立理论的基础上,从激趣导入创设因果分析情境、合作探究构建因果链、评价反思提炼因果范式三个维度,提出相应的教学策略,为提升高中议论文教学实效提供参考。

关键词： 单元视角   读写双驱   评价反馈   学习扩写  

摘要： 探寻基于教材编排序列的写作教学路径,是领会教材编写意旨、落实教材任务、发挥教材价值的“内生”需求。教师可以从立足单元视角研读教材序列,推动读写双驱贯穿活动主线,借助评价反馈推进习作升格三个方面寻找写作教学路径。

关键词： 科技论文   逻辑性   严谨性   高被引   思政引领  

摘要： 科技论文的撰写是研究生教育教学中的关键环节,是提升研究生培养质量的重要途径及具体措施。一篇高质量科技论文的根基在于科研内容的先进性及研究成果的重要性,没有一流的研究成果就不可能写出一流的科技论文。科技论文撰写的核心与价值是科技成果的传播,这就要求科技论文的撰写具有极高的逻辑性与严谨性,科技成果具有较好的普适性与启发性。一篇高水平科技论文应得到国内外同行的广泛关注与认可,这对提升学者的学术影响力至关重要。

关键词： 小学语文   积累策略   写作素材   生活化视角  

摘要： 小学语文教学是基础教育的基石,注重培养学生的语言文字运用能力,强调朗读、背诵与写作训练,旨在激发学生阅读兴趣,培养初步的文学素养。在小学语文教学中,写作是重要组成部分,是学生语言表达能力和思维能力的综合体现。然而,在实际教学中,部分学生面临写作素材空洞的问题,写出的文章内容缺乏真情实感。

关键词： 师生合作评价   农村初中   初中英语   写作教学  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调评价是完整教和学过程的必备要素,三者一体,互融互通,协同助推学生核心素养的综合性整体发展。师生合作评价作为一种针对学生产出,“教师主导+师生双主体共建”的新型评价方式,组织和平衡了现有多种评价方式,进而实现评价主体、内容、形式的动态调整,保证评价效果,提高评价效率,达成教、学和评的互融互通和整体发展。依据新课标中“教—学—评”一体化课程设计和实施要求,围绕评价过程中的真问题,对师生合作评价的运行框架进行辩证地细化和完善,并应用于农村初中英语写作教学。通过呈现和解析具体课例,为教师打破思维壁垒,突破评价难点,提供理论依据和实践参考。

关键词： 朗读   学生   写作   唐老师   开学第一课   语文   名字  

摘要： 唐老师:您好!当您的学生半学期了,虽然我的写作和朗读都不厉害,也不是您语文课堂上的得意弟子,但我喜欢您的课。您在开学第一课时说过“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,所以,我想您也是喜欢我的。还有,您是教语文的,知识渊博,我斗胆想和您说个事,希望能得到您的帮助——我想让您帮我重新起个名字。