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关键词： 高中英语   写作教学  

摘要： 在高中英语教学中,写作教学评价至关重要。然而,当前的评价现状却不容乐观,评价主体多为教师,学生参与度低,评价标准单一,忽视个体差异,且评价时间滞后,学生难以及时改进。这导致学生写作积极性受挫,能力提升缓慢。在此背景下,“以评促写”模式应运而生,旨在打破传统教学评价的局限,提升写作教学质量,激发学生写作潜能。

关键词： 超语   人工智能   大学生多模态写作   文本互文性  

摘要： 在全球化和数字化浪潮推动下,超语现象与人工智能(AI)技术在语言教学领域广泛应用,大学生多模态写作呈现新特点与趋势。然而,当前学术界对超语与AI协同作用下多模态写作文本互文性的研究不足。研究采用案例研究与文本分析相结合的方法,以成都文理学院不同专业大学生为研究对象,收集其超语与AI赋能下的多模态写作作品,通过问卷调查和内容分析法,揭示文本互文性特征与规律。研究发现,文本互文性主要表现为表意系统互文、中外文化域互文和联想互文三种类型。超语与AI融合为大学生提供更广阔的语言资源和学习渠道,丰富文本互文性形式,但学生语言水平和AI工具使用能力影响互文性质量。研究深入剖析其语用功能与时代价值,为提升大学生英语写作能力和拓展本土身份认同路径提供理论支撑与新思路。

关键词： 小学语文   写作教学   表达技巧  

摘要： 对于小学语文写作教学中如何培养学生表达技巧,围绕现今的小学语文写作教学中学生表达技巧不足、写作兴趣不高现象,归纳了丰富教学方式、加强阅读和写作结合、注重写作过程指导、运用生活资源拓宽写作素材等内容作为实践策略,在此基础上对策略应用实例进行了论述。上述研究结果表明:通过以上这些实践探索,能较好地培养学生小学生的写作表达技巧,并提升了学生语文的综合素养,为小学生的未来发展夯实基础。

关键词： 新课标   初中英语   写作策略   教学研究  

摘要： 本研究聚焦于新课程标准背景下初中英语写作教学策略的探讨。首先,概述了新课标对初中阶段英语写作所设定的新目标;随后,深入剖析了现阶段初中英语写作教育中存在的问题,如学生对于写作缺乏兴趣、写作技能不足以及教师采用的教学手段较为单一等现象。基于上述分析,本文提出了一系列针对性的教学建议,旨在通过激发学生的写作热情、加强写作技巧训练、改进教学流程及多样化评估方法等方式来改善现状。经由实际教学案例验证,这些建议能够有效提升学生的英语写作能力,并促进其综合语言运用水平的发展,为符合新课程标准要求的初中英语写作教学提供了有价值的参考。

关键词： 初中语文   写作教学   思维能力  

摘要： 针对初中语文写作教学中如何培养学生的思维能力,笔者立足初中语文写作教学中思维能力培养重要性以及现状出发,提出了通过阅读启迪思维、借助情境培养思维、通过小组合作提高思维、运用多元评价促进思维发展的策略,并对以上几种方式用初中语文写作教学实践案例进行了分析,为提高初中语文写作教学水平,培养学生语文综合素养提供了有益的参考。

关键词： 中考英语   写作训练  

摘要： 有效进行中考备考写作训练,是提高学生写作水平,巩固学生英语学习基础的重要前提。英语作文写作,不仅需要学生熟练掌握英语语法,还要拥有扎实的英语词汇基础,同时在明确英语作文主题的情况下,完善作文框架,突出作文特色。初中阶段,学生英语词汇的积累相对不足,并且英语语法的运用需要持续练习,备考中考写作就需要通过有效的协作训练去提高学生的写作能力。英语作文写作训练中,还需要帮助学生去积累写作经验,提炼写作技巧,使他们能够正确理解不同文章载体的结构、写作要点等。在此基础上,合理安排中考备考写作训练计划,帮助学生养成良好的作文写作习惯。

关键词： 初中英语   写作能力培养  

摘要： 在初中英语教学体系中,写作能力的培养举足轻重,却面临诸多挑战。传统写作评价模式多依赖教师单一评价,存在质量与效率短板,难以全面满足学生需求。在此背景下,师生合作评价(TSCA)作为创新举措应运而生。

摘要： 情境教学是指在教学过程中,创设与教学内容相符合的场景或氛围,激起学生热烈的情绪,调动学生的求知欲,激发学生情感的体验,使学生更好地理解学习内容,促进教学目标的达成。而写作教学作为语文教学的重要组成部分,在实际教学工作中教学效果不是很尽如人意,笔者所教学校300多名学生,在初三复习后期,作文还均存在空洞、假大空的现象。特别是很多学生的作文分数卡在38分至42分中间,很难突破,自己调整、修改又不得法,语文复习的效果微乎其微,语文核心素养的落实大打折扣。观察这类作文,大部分存在细节简单或者无细节、作文空洞、无真情实感的问题。