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关键词： 通化师范学院   通化师院   学人   中文系   论文类   哲学社会科学   吉林省   现代派文学   现代主义文学   外国文学   高等师范院校   高等师范学院  

摘要： 张海波,女,汉族,1963年生,吉林省通化市人,1986年毕业于吉林师范学院中文系,获学士学位;1990年就读于华东师范大学中文系助教进修班;2001年在东北师范大学主要课程硕士研究生进修班学习;现任通化师范学院中文系副主任、教授。

摘要： 新课标关于外国文学名著阅读的选择，改为用举例的方式提出建议，完全可以由语文教师补充推荐，由学生自己进行选择；“关于课外读物的建议”列出的外国文学名著未推荐中译本，课标教材“名著导读”介绍的外国文学名著也大都未推荐译本；高中新课标教材的外国文学名著教学，知识开发相对系统，评价体系也发生了重大变化。这些无疑对语文教师外国文学名著阅读素养提出了很高的要求。 一、加强外国文学名著阅读意识 外国文学名著阅读的选择，新课标给予了很大的自由选择的空间。语文教师要能得心应手地推荐和指导学生进行外国文学名著阅读，首先应加强自身的阅读意识，成为一个勤读文学名著的人。 然而，一些教师被应试教育机器磨平了棱角，渐渐远离了文学经典。 大量选题重复、粗制滥造的所谓名著译本，堵塞了语文教师走向真正的世界文学的道路，以致使老师们无法体味到外国文学名著隽永的魅力所在。 假如我们语文教师自己都不去阅读外国文学名著，又怎能正确引导那些在经典名著阅读的道路上步履蹒跚甚至走错了方向的中学生？教师自身的阅读积淀所形成的知识和人格魅力，是激发学生阅读外国文学名著兴趣的最好的引导。 二、提高外国文学名著译本甄别能力 对于绝大多数语文教师来说，阅读外国文学名著只能依赖译本。面对新课标及课标教材“名著导读”所推荐阅读的外国文学名著盛宴，怎一个“读”字了得？清末张之洞主张“读书宜求善本”，叶圣陶在与朱自清合著的《略读指导举隅》的“前言”中，强调阅读指导的第一步就是“版本指导”。同一名著，译本五光十色，译者的水平、译作的优劣，会相当程度地决定师生们对文本的把握、解读和判断。因此，语文教师应提高甄别优秀外国文学名著译本的能力。 首先，要有深厚的外国文学名著阅读积累。正如赫尔岑所说：“不去读书的人，不可能有什么真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。” 其次，以名译的基本条件为坐标尺度。译界对翻译的主张各有千秋，但译著之所以能够成为名译首要条件是吃透原著精神；好的译本应表现出译者深厚的中文功底；好的译本更要传神，译文风格与原文风格浑然一致、和谐统一。“信、达”是翻译家的职守，传神是翻译工作的追求目标，风格的“肖似”与相“合”则是翻译文学的审美胜境。态度严谨，孜孜以求完美的敬业精神更不可缺乏。 如人教版高中课标教材(必修3)“名著导读”介绍了《高老头》，推荐阅读现实主义大师巴尔扎克，未推荐中译本。《高老头》这部小说早有傅雷的中译本，此后，译林出版社、上海译文社、人民文学出版社等名社分别推出了韩沪麟、王振孙、张冠尧等新译本，但傅雷先生的译品更是名译。如《高老头》法文 “LE PERE GORIOT”，傅雷译成“高老头”，译得多好，原著的神韵就再现出来了。他还因为“不满译文风格”，1951年、1963年两次重译1944年初译的《高老头》，不能不使人对这位态度严谨、不断探索的翻译大师肃然起敬。名著在名译之后诞生，有了傅雷的译本，巴尔扎克在中国诞生。

关键词： 外国文学   钥匙   读卖文学奖   所罗门   布朗   《麦田里的守望者》  

摘要： ●日本读卖文学奖揭晓日本文坛以"门类齐全"著称的第60届读卖文学奖日前揭晓,小说奖颁给了现年47岁的作家黑川创,其获奖作品《海鸥之日》描写了主人公在东京调频广播电台度过的一天。在广播所特有的时空交

摘要： 随着信息媒体化发展，导致了如今大学生的阅读取向发生了巨大变化：从注重人文知识修养的阅读，到注重实用价值与娱乐消费的阅读，“大学生文学底蕴正在逐渐缺失”[1]，大学生在一种不自觉的意识状态下逐渐疏离中外文学名著。从文化体系看，外国文学是一种有着鲜明个性的异质文化，学生认知中不自觉的阅读拒斥行为，必然造成审美主体与客体间的文化隔离，给外国文学教学造成接受障碍，同时，缺少这种必要的阅读感受经验，势必形成教学中教师与学生之间的对话障碍。接受与对话的“曲高和寡”的尴尬境遇，是外国文学教学中亟待解决的问题，也是深化外国文学教学改革的二维基础。因此，外国文学教学改革的深化，必然在于强化对这种接受与对话障碍的改善与消解。一．在名著阅读中重构心智生活态度决定一切，取向决定价值。外国文学的学习或教学中，以什么样的态度面对它，是学习或教学的内驱力， “没有一个行为模式（即便是理智的）不会有情感因素作为动机；但是，反过来讲，如果没有构成行为模式的认知结构的知觉或理解参与，那就没有情感状态可言”[2]。如果外国文学的教学价值取向仅仅为帮助学生获得一个学分或是谋生手段，都会使外国文学丰富生动的内容受到功利的阉割，从而使其教学缺乏深度和活力。而外围文学作为其他国家和民族文化的媒介，有着社会学、人类学、哲学、宗教等极其丰富的意蕴，最大的魅力还在于对人的描写，对人性的揭示，对人的思想情感以及整个精神世界的表现，正如捷克作家米兰·昆德拉所言：“欧洲文化……最珍贵的是对个人的尊重，对个人的特殊思想的尊重。”[3]那么，外国文学教学的态度应是什么呢？余秋雨说过：“艺术的意蕴只能是人生的意蕴”[4]，文学通过形象对人的社会生活进行具体感性的整体反映，从而关照社会和人性自身，显示人的生命意志和本质要求，构建人类精神家园，提供体验人生、净化心灵、悦乐情感、认知真理等多层面的功能。所以，外国文学的教学价值取向，应以人的心智生活需求为重心，把追求人生意蕴、人文情愫视为一种人生态度、生活的方式，如荷林德尔所言“人充满劳绩，但还／诗意地安居于大地之上”[5]。有了这样的态度，能使我们在喧嚣的现实中守有一份人性美好的角落，能使我们逃离“媚俗”的陷阱和功利心带来的焦虑、浮躁。“心智生活能使人获得一种内在的自由和充实。一个人唯有用自己的头脑去思考，用自己的灵魂去追求，在对世界的看法和对人生的态度上自己做主，才是真正做了自己的主人。同时，如果他有丰富的内心世界，便在自己身上有了人生快乐的最大源泉。”[6]有了这份心灵的宁静和对心智生活的需求，外国文学教学就有条件深入文化底蕴，创建多种途径，激活学习兴趣。那么，有这样的态度，也才能够形成一种教学改革的动力。

关键词： 文学史-世界-文集  

摘要： 本书主要内容分为四编：世界文学史评说；威廉·莎士比亚研究；亨利克·易卜生研究；欧美作家作品研究。包括外国文学的教育意义、审美功能和研究方法；十九世纪外国文学概述；怎样认识西方现代派文学等。

关键词： 外国文学   研究型教学模式   跨学科合作   考核模式  

摘要： 《外国文学》研究型教学模式是在新世纪全球化的大文化背景下,结合我国经济文化发展的实际创建的,其涵盖广,内容新,教育思想上具有探索性和前瞻性。目前的模式运行中存在一些问题,面对这些问题,我们采取了分层次教学、跨学科合作、有针对性的多渠道交流、关注文学的主体性地位,调整大纲和课程体系建立国别主的教学单元,强调教师的课堂为,主导多媒体的辅助,创新考核模式等对策加以解决,力图完善这一教学体系。

关键词： 现代语文   文献类型   中国语文现代化学会   外国文学   栏目简介   文学研究   出版者   文献题名  

摘要： 《现代语文》为教育部所属中国语文现代化学会会刊,1963年创刊于孔子故里,由山东省教育厅主管、曲阜师范大学主办。本刊主要面向有关专家、广大教师、相关专业的研究生及文学爱好者,旨在繁荣古今中

关键词： 《夏夜》   外国文学   文学作品   克·德芒逊  

摘要： 我站在摇摇晃晃的木结构的码头上。注视着沿海岸线航行的轮船离去。我仍然想弄清楚，我究竟为什么在这个偏僻的地方下了船。实际上我压根儿就没打算在这儿停留；我只是恍如置身于奇怪的梦境，漫不经心地作了个决定而已。

关键词： 文学学会   中华人民共和国