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关键词： 概念型教学法   翻译教学   综合英语  

摘要： 概念型教学法是近年来二语教学的热点,其主要提出者Lantolf认为该教学法专用于成人的二语教学(Lantolf&Thorne,2006;Lantolf,2011;Gnem-Gutiérez&Harun,2011),且倡导受教育者先获得科学概念,再将其内化以达到解决问题、完成任务的目的。综合英语是高职高专院校专门为商务英语类学生开设的一门重要的语言基础课,系统培养学生听、说、读、写、译的语言应用能力,在语言的输入和输出上,概念型教学法都有独到的优势,特别是在翻译这一需要语言表述转化的应用能力方面。本文围绕综合英语中的翻译教学展开概念型教学法在实际教学中的应用探讨。

关键词： 接受美学   综合英语   读者特点   解读模式  

摘要： 《综合英语》系列教材是英语专业必修基础课程综合英语的选用教材,为体现语言专业的特点,其文本选材具有典型的语言特点,相当于英语语言文学作品的选集。教材的常规读者为教师和学生。文章站在接受美学的角度,尝试结合接受美学相关文论家的理论概念,分析《综合英语》系列教材的常规读者教师和学生的特点,并探究他们各自对《综合英语》系列教材文本的解读模式。

关键词： 音视频编辑   综合英语   智慧教学  

摘要： 在互联网时代背景下,学生对知识的吸取是多渠道多元化的,枯燥的课堂已经不能满足学生的学习要求。视频课件集图、文、声、像于一体,能够增强教学趣味性、直观性,对英语教学有深刻的理论意义和实际意义。随着互联网技术的发展,学生对教学视频素材的要求也越来越高,高质量的视频更能吸引学生。文章探讨在综合英语课上,如何通过视频编辑软件做出高质量的视频,直观、生动地呈现知识点,激发学生学习英语的积极性和主动性,提高学习效率。

关键词： 高职综合英语   英语语言能力   实践教学体系   实践能力  

摘要： 《高职综合英语》课程是英语类专业(商务英语专业、英语教育专业、应用英语专业)的核心基础课,主要培养学生的英语语言能力。本项目主要研究英语类专业的人才培养目标和《高职综合英语》的课程目标、该课程实践教学内容,构建了《高职综合英语》课程的实践教学体系,并运用于实践教学中,从而提高该课程的教学质量,提高学生的英语语言能力以及课程教师团队的教学水平和实践能力。

关键词： 校本特色   实践教学体系   项目化课程  

摘要： 本文介绍了应用型英语人才需具备的能力,阐述了如何以此为依据,构建提高学生综合英语能力的实践教学体系。首先应明确所在院校的校本特色,再根据探究性学习、建构主义学习观、任务型教学法、"输出驱动-输入促成"假设等教学理论,构建以培养学生综合英语应用能力为目标的实践教学体系,如推行项目化课程,建立专业学团,开展多元化的课外英语展示、演出、比赛活动,专业课程综合实践、毕业实习等。

关键词： 思政价值内涵   德育功能   实现路径   专业课程  

摘要： 从《综合英语》教学实践角度,分析英语专业课程的思政价值内涵在语言教学中的实现路径,可以从微观上更加深入地探析在高层次人才培养竞争加剧的背景下,充分挖掘英语专业课程中蕴含的思政资源,增强专业课程育德能力,完善课程思政评价体系和相关教学理论。相关研究表明,通过对英语专业核心课程的教学目标、教学内容、教学方法和载体等环节进行有效设计和改革,挖掘其思政教学价值内涵,可以发挥英语专业课程教学对大学生的价值取向的渗透和引导作用。

关键词： 新建地方本科院校   综合英语课程   教学改革  

摘要： 新建地方本科院校英语专业综合英语课程存在的一些问题一直困扰着教授这门课的教师,对该课程的改革已经有了很多的探讨。文章作者结合多年的教学实践,对教材的设计、内容的选择及教学方法提出了一些建议,希望能给该门课程带来一个全新的面貌。

关键词： SPOC   翻转课堂   移动终端  

摘要： SPOC混合式教学模式是大数据背景下在线学习和课堂教学有机结合的一种教学方式,在补充课外知识和拓展课堂空间以及加强学生能力训练方面有明显的优势.针对移动终端在生活中的普及性,英语专业的课程也可借助SPOC平台多进行知识拓展和训练.基于移动终端进行综合英语SPOC混合教学模式更为便捷和更作操作性,是可以尝试和改进的途径.

关键词： 思辨能力   《综合英语》   培养与策略  

摘要： 思辨的缺席已经成为英语专业学生发展的一大障碍,它已经成了英语专业学生学习天花板效应的主要原因。该文基于产出导向法和思辨能力层级理论模型,试图以英语专业核心课程《综合英语》为基础,探讨英语专业学生思辨能力的培养与策略。