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关键词： 综合英语   课程思政   教学探索  

摘要： 为实现习总书记提出的“全课程、全员育人”的理念,在专业基础课程综合英语中融入爱国主义、社会主义核心价值观等思政教育内容的课程思政探索符合当前教育发展要求。本文从教学内容、教学形式、教学评价等方面展开,结合案例阐述综合英语课程开展的课程思政教学探索,以提升学生文化自信和爱国情感,培养具有高水平思想政治觉悟的外语人才。

关键词： 混合式教学   英语专业课程   教学模式  

摘要： 混合式教学是融合传统教学和现代网络技术及资源的教学方式,其在调动学生学习积极性的同时,能结合传统课堂教学中的学习方式,实现更优的学习效果。研究以本校的综合英语Ⅱ课程为例,探索并分析了混合式教学方式在英语专业教学中的模式,从学生及教师两方面对教学效果、教学实施进行了反思,以期为该领域的发展提供一定的借鉴。

关键词： 产出导向法   O2O   驱动   促成   评价  

摘要： 为了解决综合英语教学过程中学用分离的现状,提高课堂效率,培养学生个性化的自主学习能力。本文基于产出导向法理论,结合O2O(线上线下混合式)教学方法,以《综合英语1》第二单元为例,从驱动,促成,评价三个方面阐述具体的教学设计,以期探索出一条适合中国学生更加有效学习外语的道路。

关键词： 综合英语   思政   文化元素  

摘要： 作为全国高校英语专业中课时多、历时长、覆盖面广的综合英语课程,有推进课程思政的必要性与可行性.本文探讨如何挖掘思政文化元素,将英语专业课程的外语文化知识与思政教育文化元素有效融合,达到潜移默化的立德树人的效果,既提升了学生英语应用的能力和人文素养,又发挥了教育最根本的育人功能.

关键词： 高职高专   英语思维能力   综合英语   跨文化意识   外语人才   教学法   人文精神   综合运用语言  

摘要： 我国经济的快速发展促使社会对外语人才的要求和需求也发生了很大的改革与提高。如何使高职高专的综合英语教学适合社会的需求,培养社会需要的外语人才,成为综英教学的重要研究方向。本文分析了高职英语课堂教学现状与所面临的问题,探讨了综英课堂的新的教学模式———“五个一”教学法以培养和提高学生综合运用语言的技能,开发其英语思维能力,增强其跨文化意识,塑造其人文精神。

关键词： 产出导向法   微课   翻转课堂   综合英语  

摘要： 基于产出导向法利用微课等现代化教育手段,通过翻转课堂提升学生的实践能力,将知识内化,实现有效输出,符合外语教育改革发展趋势。针对英语专业综合英语教学中的难点和重点设计微课,并应用在不同的单元环节如导入、词汇、阅读和语法等教学之中,增强学生的互动参与,提高教学效果。

关键词： 产出导向法   英语专业   综合英语   教师角色  

摘要： 英语专业综合英语教学存在“重语言技能、轻人文素养,学用分离,产出能力不足”等问题。产出导向法(POA)秉承“学用一体”的教学理念和“驱动—促成—评价”的教学流程,带动了高校英语课堂教学改革与创新。教师作用直接关系到POA教学设计的实施与教学效果。教师需从教学理念、教学组织、教学过程和教学评价等方面转换角色,为学生语言运用能力和综合素质的提高创造资源与条件。

关键词： 金课   综合英语   教学改革  

摘要： 综合英语课堂教学是“金课”的主阵地。本文从三方面探讨了如何将综合英语课程打造成为线下金课:注重知识、能力和素质的结合,培养学生“提出—解决问题”的能力及批判性思维能力;凸显综合英语课程内容的前沿性和时代性;根据学生的认知情况,增加课程挑战度。

关键词： “产出导向法”   混合式教学   高职《综合英语》课程  

摘要： 本文基于“产出导向法”对高职《综合英语》课程进行混合式教学设计。教学设计以学生为主体,以产出任务为导向。每个单元教学设计均按照课前、课中以及课后三个任务部分来进行,其中涵盖了线上和线下两个学习环节。线下与线上的相互补充,以及课前、课中、课后的无缝衔接不仅加强了教师与学生之间的互动,也为学生提供了形式多样、内容丰富、个性化、定制化的学习体验。

关键词： 问题导向学习   翻转课堂   教学模式   实践研究  

摘要： 信息技术的飞速发展,给专业英语教学的变革带来了机遇。以现代信息技术如网络和移动终端为支撑,构建基于问题导向的4A式翻转课堂教学模式,并用该模式开展了为期一个学期和一个寒假的教学实践。通过问卷调查和访谈,并对收集的数据进行统计与分析,研究结果显示:学生对该模式的满意度较高。该模式对语言提升和能力提升有明显的促进作用,不足在于对时间、环境、教师及时有效的课下指导要求较高,并提出了针对性的改进建议,讨论与反思以优化该模式的教学效果。