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关键词： 元认知   综合英语课程   自主学习   构成  

摘要： 在OBE教学模式中,构建合理的自主学习模块是对综合英语课堂教学的有效辅助。利用元认知策略指导综合英语自主学习模块建设,有助于提升其合理性及有效性,继而推动综合英语课程教学取得更好的效果。

关键词： 微课   综合英语   教学   应用  

摘要： 随着教育教学改革的不断深化和发展,微课在现代网络信息技术的支撑下应运而生,并在教学中起到越来越重要的作用。综合英语是大学英语专业的基础主干课程,将微课引入综合英语课教学是一个值得思考的新课题。本文从微课的概念出发,主要探讨微课应用于大学英语专业综合英语教学的优势,分析微课对于综合英语教学改革中的作用,并从标题、素材、表达和微课制作等四个方面介绍微课的设计方法。以期通过这个论题的探讨,促进英语专业教学改革的发展,提高教学效率。

关键词： 全人教育   人文教育   思辨能力   学科交融   综合英语  

摘要： 本文在全人教育核心思想的指导下,以综合英语教学改革为例,从加强人文教育、培养思辨能力和实现学科交融三个方面探讨了如何在教学中实践全人教育。本文通过教学实践得出,实现全人教育的有效路径包括增加专业知识的讲解、巩固文学在人文教育中的重要地位、采用任务型小组讨论和苏格拉底启发式提问来改革教学方式以及将本专业的研究动态带入课堂。本研究旨在为外语界教授综合英语的同人提供参考,也为解决我国现阶段英语专业面临的人文教育缺失和思辨缺席两大问题提供参考。

关键词： 元认知   综合英语课程   自主学习   评价   监控  

摘要： 利用元认知策略对综合英语自主学习模块进行有效评价及监控,有助于充分调动学生的积极性与主动性,重点突出、目的明确地解决学生学习中的实际问题。评价对象为学习计划板块、学习监控板块和自我调节板块;评价方式分为学生自评、小组成员互评、教师评价三种;有效调控方式强调学生的自我调节与自主学习的恰当调控相结合。

关键词： 优秀传统文化   创造性转化   综合英语课程   融入   微媒体  

摘要： 微媒体时代高校多元化英语教学选择势在必行,将优秀传统文化创造性转化成果应用于综合英语课程教学可以弥补传统教学的不足,有利于综合英语课程提质增效、扩容优化,满足传统意义的知识期望、语言期望,还能顾及更高层次的思辨期望、情感期望等培养期望。微媒体模式下将优秀传统文化的转化成果融入综合英语课程教学,也对综合英语任课教师的专业素质与职业能力提出了更高要求。

关键词： 课程思政   英语专业   综合英语  

摘要： 高校是思政教育的阵地,高校的英语专业学子正处于人生发展的关键时期,也处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期。在大量接触西方文化的环境下,非常容易受到不良思想的错误引导。地方院校英语专业教师更加应该增强历史使命感,在课程教学中将思政教育放在引领位置,帮助学生用批判的眼光看世界。

关键词： 一平三端   四会   人才培养   教学改革  

摘要： 以信息技术为代表的先进生产力正深刻改变着生产关系。基于“一平三端”的先进生产工具对各教育要素之间关系的影响和改变,首先指出高校要以培养“会学习、会思考、会实践、会合作”的“四会”人才为培养目标,并以综合英语为例,介绍了课程的内容设计、教学方法设计、评价方法设计及教学效果,总结了课程改革要遵循的四原则,即以能力为导向、立足真实情境、以学生为中心和侧重整合学习的原则。

关键词： 慕课   翻转课堂   综合英语课程  

摘要： 翻转课堂是通过翻转传统的课堂教学顺序,把传统课堂教学中以教师为中心,教师持有决定权的课堂模式转移到学生身上。该文章通过阐述翻转课堂与慕课的联系,分析了我校英语专业的教学情况及潜在问题,拟以本校英语专业“综合英语课程”为例,通过为期一年的翻转课堂实践,试着提出该门课程的翻转课堂教学模式,构建了“综合英语课程”翻转课堂教学四阶段模型,并对这四阶段具体做法进行详细介绍,希望能为应用型本科院校英语专业教学研究提供一定的理论及实践支撑。

关键词： 优慕课   混合式教学   综合英语  

摘要： 本研究结合量化和质化研究方法,通过实验、问卷和访谈探讨了混合式教学模式在英语专业综合英语课程中的应用。研究发现,混合式教学模式能促进学生的英语学习,多数学生对此教学模式持肯定和支持的态度。笔者对研究中发现的问题进行了反思,并提出了一些改进措施,以期优化混合式教学模式在综合英语中的应用,进一步提高学生的学习成效。

关键词： 主题   一体化   有机体   综合英语教学  

摘要： 在一体化的思想指导下,"综合英语"教学以主题教学设计为核心,联结教材有机体、教师-学习者有机体、课内外教学活动有机体,通过教师精心的教学活动设计和实施步骤,把课堂教学内容、课外知识拓展和学习者实践能力的操练通过师生互动、同伴互动、自我学习、交际等环节结合起来,来完成一个主题的有机的、动态的、深度的学习,由此加强学习者的语言输入和输出能力,加强学习者的深度学习能力以及跨文化思辨能力。