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关键词： 产出导向法   大学综合英语教学   应用策略  

摘要： 产出导向教学法是一项承载着新的教育理念的新型英语教学措施,也是大学英语教学改革的重要发展方向和主要途径之一。当下在开展大学英语教学过程中存在着一定的问题,这些问题主要有:对于理论教学过于重视而忽视了学生技能和实践能力的培养。通过产出导向教学法,则能够解决以上存在的问题,并培养学生实操技能、交流素养以及文化内涵,进而促使学生能够提升自身的英语核心素养与能力。本文通过对产出导向教学法进行研究,最终对大学英语综合教学的应用提供相应的策略和依据。

关键词： 思辨力   互联网+   对分课堂   综合英语  

摘要： 近年来,学生的思辨能力越来越受到教育界的关注。在互联网科技迅猛发展的今天,利用互联网进行线上线下的混合式教学已然成为趋势。对分课堂是由复旦大学张学新教授基于中国教育本土特色,提出的课堂教学新模式。在综合英语课程中运用基于互联网的"互联网+对分"课堂模式,可以充分利用线上线下教学资源,发挥学生的学习能动性,调动学生的学习积极性,充分体现教学过程中的教师为主导、学生为主体的作用,从而培养学生的思辨能力。

关键词： 移动终端   综合英语   教学实践  

摘要： 随着"互联网+"时代的到来和移动终端设备的广泛应用,现代化信息技术为教育教学手段的改革和创新提供了前所未有的技术支持。通过剖析高职院校英语专业综合英语这一职业综合能力课程在课堂教学过程中存在的问题,旨在探索出如何将现代化移动终端技术充分应用于综合英语课堂教学,从而提高学生的英语综合能力和课堂教学实效性。

关键词： 应用型本科   综合英语   课堂教学  

摘要： 当下应用型本科院校《综合英语》的教学过程中存在一些问题,为了改善《综合英语》课堂教学效果,需要选取相匹配的教材内容、改变传统教学理念、加强学生自主学习能力的培养以及构建新型教学方式。在开展实践教学改革中,出现了低水平学生学习困难、学生自主学习依赖性高等的问题,教师要开展差异化教学,并通过加强监督考核提高学生的自主学习能力。

关键词： 认知分类理论   混合式教学模式   活动设计  

摘要： 本研究针对高专英教专业“综合英语”教学存在的教学目标实现度低、教学内容及活动设计缺乏互动等问题展开,以混合式教学模式为研究背景,以布鲁姆认知分类理论为依据提出混合式模式应用,以期实现学习的良性循环,解决教与学目标分离、教学互动缺乏等问题,对英教专业“综合英语”课程进行混合式教学提供一定的指导。

关键词： “雨课堂”   数据驱动型形成性评价   “综合英语(1)”课程  

摘要： 概述教学评价研究现状。综述数据驱动型形成性评价。以“综合英语(1)”课程为例,阐述如何基于智慧教学软件“雨课堂”构建数据驱动型形成性评价范式,从而提高学生的综合创新能力,并提高英语类专业的教学质量。

关键词： “雨课堂”   PDCA循环模式   思辨能力   自主学习能力  

摘要： 春季学期“雨课堂”等智慧教学平台的线上教学丰富了教学方式,也给缺乏自主学习能力的同学带来挑战,学生的学习成效引发关注。针对学生线上平台学习产生的问题,以及新形势下《国标》和《指南》对课程提出的改革要求,本文将考察PDCA循环模式应用到线上综合英语教学的实际效果,从课程目标、教学活动、教学评价三方面优化和重构,观察该模式是否在这一过程中促使教学质量阶梯式提升,保证学生思辨能力、自主学习能力切实提高。经过研究,作者发现PDCA循环模式有利于综合英语课程系统深入改革,为教学提供重要反馈,同时也为英语专业课程体系改革提供借鉴。

关键词： 信息化   高职教育   综合英语教改   优化  

摘要： 网络信息化教学是当前教育教学发展的必然趋势。职业教育在当前教育体系中有着十分重要的地位,所以在其发展过程中,高职院校应该充分借助科技的力量,促进教育水平的提高。作为高职教学中的重要学科,综合英语教改也需借助网络信息化手段促进教改优化,以便为学生提供更为优质的教学服务。基于此,文章主要针对网络信息化背景下高职综合英语教改的优化进行了详细分析,希望能够对相关研究有所帮助。

关键词： 隐喻理论   大学中和英语   英语词汇  

摘要： 词汇是英语学习大厦的基石,词汇量的大小对于提高学生的听说读写译和综合表达能力都很重要.词汇学习的效率如果不高,会影响学生整体英语水平的提升.该文就隐喻理论在大学综合英语词汇教学中的应用做出分析,仅供参考.

关键词： 综合英语   课程思政   融入  

摘要： 《综合英语》课程作为英语专业的基础骨干课程有着自身的特点,尤其是其丰富的人文性、信息的便捷性和文化冲突直接性是其他学科无法比拟的。目前以《综合英语》为代表的英语专业课程更加注重语言教学,其思政德育教育的功能并未得到充分发挥。为充分发挥英语语言教学的德育教育的功能,对《综合英语》专业课程从人才培养目标,到学科安排的教学大纲,对学生的培养目标、授课内容、课堂教学方法和多维度考核评价等进行全面调整优化,将思政与语言教学结合起来,让德育思政教育巧妙融入课程教学并发挥其德育功能,从而将思政教育落到实处。