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关键词： 课程思政   综合英语   英语专业  

摘要： 全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人的根本任务。基于课程思政理念的综合英语单元整体教学设计从设计思路、教学目标、教学过程、教学效果等方面切入，挖掘了两篇文本在思政教育内涵的关联，从第一时段“两条人生路的对比及个人人生之路的选择”,到第二时段“个人未来意识对国家未来的影响”,再过渡至第三时段“青年应承担的国家责任”,巧妙地融合了语言学习和课程思政双目标主线。启示如下：围绕单元主题，创新教学模式；融合语言思政，突出目标双主线；优化线上线下，丰富教学方式。

关键词： 课程思政   《综合英语》   产出导向法   形成性评价   终结性评价  

摘要： 外语类专业的本质属性在于其人文性,培养专业学生的人文精神与实施“课程思政”的根本目标具有相同的价值取向和终极目标。《综合英语》作为外语专业的核心课程之一,需要以人文学科为基础,准确深入挖掘教学内容中所蕴含的思想政治教育元素。要检验高校外语类专业《综合英语》课程中思政元素整合的程度、深度和有效性,评价路径起着至关重要的作用。“课程思政”评价路径不仅可以检验课程是否落实立德树人根本使命,有效防止“课程思政”教学形式化和空洞化,还可以增强外语专业学生的思想政治理论素养,增强学生对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同,践行社会主义核心价值观的有力抓手。本论文从外语思政视角出发,以教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为指导,以高校外语类专业《综合英语》课程为研究对象,以产出导向法为基础、形成性评价与终结性评价结合的评价路径为方法,从思政评价目标、思政评价融入点、思政评价形式、融入思政元素前后的教学评价对比等方面展开《综合英语》课程思政评价的可行性路径探索。同时,引导学生进行自评和互评,构建多元化的评价主体以及更加全面化、多角度、多维度的评价路径。研究发现,课程思政评价有利于构建课堂多元体系,包括出勤(自制力、学习态度、自我管理),课前预习(自主性、自我管理、独立探索、客观分析、责任心、批判和辩证思维),回答问题(创造力、临场反应、口语表达、参与积极性、思维培养、人际交往),小组讨论(表达力和热情、合作、竞争和团队意识),笔记(诚实、勤奋),作业(责任心、脚踏实地、诚实、反思能力),PPT或视频展示(整合、评估、综合运用能力、公共场合流利表达),主题写作(独立思考、逻辑思维、爱国、关心社会热点与国家大事),口语交际(对话策略与态度)等,可以更科学、客观、真实地评价学生学习效果,有利于培养适应社会经济发展需求的专业人才。

关键词： 生态语言学   综合英语   生态失衡   混合式教学   教学改革  

摘要： 从生态化发展理念来看，高校综合英语教学就是一个微观生态系统，应当建设生态化综合英语课堂。本文通过探讨高校综合英语课堂教学中的生态失衡现象及失衡原因，并结合教学实践，设计出综合英语混合式教学的基本教学流程，旨在教学过程中充分发挥学生的主体作用，发展学生的自主学习能力，以期为综合英语课程教学改革提供一定的参考。

关键词： 思政教育   英语专业   综合英语  

摘要： 过去,高校的思政教育主要依靠思政类课程,其他专业的教师并不需要承担思政教育的任务。如今,国内高校开始进行课程改革,把思政教育隐形融入各个专业。英语专业以往更多地着眼于教材本身,关注英语国家的政治、经济、文化等方面,而忽视了中国元素。要想让"思政教育"隐形融入英语专业的课堂中,必须要从教师和学生两个层面入手。教师应该努力学习"课程思政"的内涵、发展、表现形式和意义,以更好地进行教学实践。而学生层面,也应该发挥其主观能动性,充分利用课后的时间,在教师的指导下,通过各种各样的活动更好地了解祖国、传播中华文化。

关键词： 课程思政   英语专业   信息技术  

摘要： 思政教育要深度融合到英语专业课程教学当中。这是教育改革的方向,也是英语专业课程属性的要求。教师要在传授知识技能的同时引导学生树立正确的世界观和人生观,让学生养成热爱祖国和服务人民的意识和情怀。为此,教师自身要不断提高思想政治素质,以内容为依托、利用利息技术融入思政元素于教学中,根据学生需求和特点进行教学内容设计和创新。

关键词： 思辨能力   文体学模式   综合英语  

摘要： 思辨能力是英语专业人才培养的重要方面。提出了文体学理论下“综合英语”课程教学中语篇分析所对应的思辨认知技能和次技能;根据文体学视角下语篇分析过程的特点,提出了语篇分析的思辨评价质量标准,包括相关性、清晰度、准确度、深度、宽度五个方面;面向思辨能力培养进行了“综合英语”课程的教学文体学模式行动研究,提出将文体学理论应用在“综合英语”课程教学中的不同阶段所采取的教学策略。通过语篇分析的思维能力测试和学习日志,发现“综合英语”课程教学应用文体学模式能够提高学生的思辨水平,思维质量中的清晰度和准确度提高最显著。

关键词： 课程思政   综合英语   实施路径  

摘要： 该文从综合英语课程中实施课程思政的可行性分析着手,从学校层面的统一规划和学院统一部署、课程思政保障体系的构建、教师课程思政意识强化和课程思政教学能力提升以及着力构建系统化课程思政内容体系四方面着手,探讨了课程思政在高职综合英语课程中的实施路径。

关键词： 产出导向法   综合英语教学   应用与实践  

摘要： "产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)是由文秋芳教授及其团队首先提出的一种全新的、具有中国特色的外语教学理论,其目的在于克服教学中“学用分离”的弊端并解决外语教学中的其他薄弱环节。文章尝试将这一教学理论体系应用于长治学院外语系英语专业的《综合英语4》课程教学中,每周进行4课时的教学实践,并就学生对于课堂教学的反馈和建议以及笔者的教学反思进行归纳、整理和分析。研究发现“产出导向法”的应用能激发学生英语学习欲望,提高综合英语课程教学效果和质量。

关键词： 高校   综合英语   课程思政   教学改革  

摘要： 在高校“课程思政”改革和高校淘汰“水课”打造“金课”教学改革等大背景下,我们在注重在《综合英语》教学过程中融入了课程思政元素、学生思想引领、职业能力导向等内容,旨在培养德才兼备的外语人才。

关键词： 混合式学习模式   综合英语   课程创新   系统分类  

摘要： 混合式学习模式是当前高校各学科教育教学中的重要应用模式之一,如何在现行学习模式中灵活高效运用混合式学习,对当前互联网时代下我国高校人才培养具有重要意义。文章从混合式学习模式的四个层次探究高校英语课程创新可知,目前存在综合英语课程创新性不足、教学内容适配性难、教学目标模糊、学生研习实践度不够等问题。由此可见,混合式学习模式的优势尚未完全发挥。基于此,相应提出系统分类配比教学内容、优化英语顶层教学设计和“自主+协作”研习方式等创新教学路径,将混合式学习模式有效融入高校英语学习中,以期为推动高校综合英语课程创新发展助力。