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关键词： 独立学院   英语专业   综合英语课程   长句断句   教学探究  

摘要： 英语长句分析历来都是综合英语教学中最重要的组成部分,也是独立学院英语专业学生心中的“一道坎儿”。该文主要从英语句子基本结构入手,总结出具体的长难句断句技巧,并采用相应例子加以说明,试图提供有效的教学方法来解决长难句分析的问题。

关键词： 英语专业   专科生   综合英语   问题   改进  

摘要： 英语专业专科生,英语基础相对薄弱。其中有大量的学生之所以选择英语专业,并非出于对英语的学习兴趣或者是对英语重要性的认可,而是为了逃避对数学等科目的继续学习,因此专业知识基础薄弱和学习动机的缺失是专科生英语水平停滞不前的两大主要因素,为了提高课堂英语教学质量,该文以综合英语课程为例浅析英语专业专科生在英语学习中存在的问题,从学生兴趣、参与度和学习方法三个方面浅析了英语专业专科生在学习中存在的问题,集合了听说读写译等各个方面的英语技能,并提出相应改进思路。

关键词： 信息化技术   综合英语   课堂教学   教学质量  

摘要： 在信息化技术背景下的综合英语实际课堂教学活动中,学生可以通过多种渠道学习英语知识,这不但能够满足学生个性化的英语学习需求,也有利于提高学生综合英语的实际应用能力。文章从高校综合英语课堂存在的问题出发,对基于信息化技术的高校综合英语课堂教学的必要性和应用策略进行深入探索研究。

关键词： 高校英语   课程教学   思政   内容建设   建议  

摘要： 英语作为高校课程体系中的通识教育必修课程,具有教学对象广泛、教学课时多与教学时间跨度长的特点,同时课程的内容主要源于西方文化,学生在学习英语的过程中易受到西方文化与价值观念的影响。因此,在高校英语教学工作中进行有效的思政内容建设十分重要且必要。做好高效英语专业综合英语课程教学的思政内容建设有助于帮助学生提升知识水平、能力与意识,以更好地认识自身和他者,更好地理解中国和世界文明与思想文化,实现塑造、改变和发展学生的目标。本文笔者结合自身的教学经验,分析了高校英语课程思政内容建设必要性,并有针对性的提出了几点教学建议,希望能为相关教育工作者提供参考。

关键词： 后现代   碎片化学习   综合英语教学  

摘要： 知识经济时代,学习方式发生了翻天覆地的变化,传统的教学方法远远不能满足人们学习的需要;碎片化学习已经成为一种重要的学习方式,在大学生中蔚然成风。英语作为一种语言,其学习方式也在发生变化。但万变不离其宗,输入输出是必备手段。当今,交际教学法日益盛行,使英语学习顺序由传统的"读、写"为主变为"听、说"领先,为碎片化学习打开方便之门。综合英语教学融听、说、读、写、译为一体,其知识点之多、内容之广、课时之有限,并肩负着学生思辨能力培养的任务,要求教师必须把学习内容进行分解,以便学生利用碎片化的时间和空间,制订碎片化学习目标,有效完成学习任务。

关键词： 思辨能力   互动型课堂演讲   综合英语   英语专业学生  

摘要： 中国外语教师在通过教学改革实现学生思辨能力培养方面已进行了一系列卓有成效的探索和实践。综合英语作为英语专业核心课程之一,其课堂演讲是培养英语专业学生思辨能力的重要教学环节。该研究以思辨能力层级理论模型为依据,尝试对综合英语课堂演讲进行改革,构建了以培养思辨能力为导向的综合英语互动型课堂演讲模式。通过教学实验、测试、问卷调查和访谈,作者认为互动型课堂演讲对英语专业学生思辨能力的培养是行之有效的。

关键词： 翻译专业   深度学习   行动研究  

摘要： 针对翻译专业学生普遍存在的“学习浅层化”问题,综合英语课程与教学融入了深度学习理念。通过超星网络教学平台、问题导向式学习设计、课内主题反思深化、课外外刊阅读拓展和全程跟踪评价五方面行动,帮助学生理解和体验深度学习。借助课堂观察、学生报告、问卷调查、学生访谈等方式调查研究发现:深度学习理念的引入与实践,有助于提高学生自主学习能力,培养学生思辨能力和翻译能力,从而深度激发翻译潜能,实现翻译专业学生可持续发展。

关键词： 综合英语   应用型人才培养模式   教学改革  

摘要： 综合英语课程是高校英语专业的一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语语言的能力。本文针对应用型人才培养模式下,如何在综合英语课堂上转变教师的教育教学理念,培养学生的学习能力和研究能力,紧紧围绕应用型人才培养目标,培养学生对知识的应用能力和创新意识,进行了初步探索。

关键词： “综合英语”课程思政   思政育人目标   Canvas平台  

摘要： 为实现语言学习与价值引领的双重目标,建构了“Canvas平台+小组阅读圈+教师课堂答疑与拓展”的“综合英语”课程思政教学模式。首先,确定单元主题和思政育人目标,精选视听读资料并上传至Canvas平台;其次,依托Canvas平台,设计线上线下混合式教学;再次,引进中国大学MOOC平台相关慕课,建设大学英语教学资源库,打造大学英语课程生态体系;最后,修订教学评价标准,设计多元评价体系。实践结果表明,“Canvas平台+小组阅读圈+教师课堂答疑与拓展”这一课程思政模式既能提高学生英语综合运用能力,又有助于引导学生价值判断、增进学生家国情怀。

关键词： 综合英语   线上教学   教师   主观能动性  

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,各高校纷纷响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,综合英语课程也采用了线上教学的方式。该文以文正学院为例,分别从线上教学在软硬件方面面临的困难、教学过程中教师的定位以及教学实践的具体方式三个方面详细阐述了线上综合英语教学的模式,为今后综合英语教学提供了新的发展思路。