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关键词： 混合教学模式   过程性评价   师范生   教学技能  

摘要： 传统综合英语课程单一的评价模式很难实现以生为本的教学目标。本研究基于线上线下的混合教学模式,结合课程特点和研究院校人才培养目标的要求,对综合英语课程的过程性评价进行了重新定位设计。研究表明,混合教学模式中的过程性评价能够有效地体现学生在教学中的主体地位,提升学生的学习兴趣和自主学习能力,更重要的是在一定程度上促进了师范生教学技能的发展。

关键词： 新文科   综合英语   课程思政   教学实践  

摘要： 新时代赋予文科新的使命,新文科集“求知、育人、服务”为一体。课程思政建设是新文科建设内涵意义重要表现之一。本研究以综合英语课程如何融入思政元素为研究点,通过阐述如何在文本解读和先导知识的基础上深度整合知识和有机结合思政元素,探索了综合英语课程思政教学常学常新的实践措施,以期为综合英语课程思政教学提供有价值的参考。

关键词： CET4   职业综合英语   CET4模拟题库开发   高本贯通  

摘要： 高职院校的CET4考试通过率不高。在“高本贯通”背景下,该文以公共英语教材《职业综合英语》第一册和第二册为载体,基于公共英语教学,建议开发CET4考试相关题库,总结CET4备考词汇,希望能在一定程度上提高CET4考试通过率,帮助学生通过贯通考试,促进贯通人才培养教育的发展。

关键词： 教学目标   专业教学指南   综合英语课程   交际能力  

摘要： 课程目标对于课程教学具有非常重要的意义。在课程教学的实施过程中,教师对课程目标的理解和解构是第一步,学生对课程目标的理解和内化是第二步,只有完成这两步,课程教学才算有了成功的开始。本文采用对比研究的方法,将2000年《英语专业教学大纲》中基础英语课程和高级英语课程的教学目标和2018年《英语类专业教学指南》中核心课程综合英语的教学目标进行了解构与对比,发现综合英语课程的教学目标是对基础英语课程和高级英语课程教学目标的整合和发展,对传统教学法和交际教学法的内容都有所涉及,对两者的平衡综合提出了新的要求。本研究对于专业课程设置、专业教材编写、教学模式改革有一定的参考意义。

关键词： 英语阅读教学设计   教学策略   教学效果  

摘要： 在英语的教学过程中,教学设计发挥着举足轻重的作用。为达到精心的英语阅读教学设计,教师们应追求"揭示"而非"灌输",就需要从"为学而教","因教促学"的反向思维设计,追求一连串有趣的"有效学习"。教育工作者必须不断站在学习者的角度,理解他们在学习上的纠结和困难,通过反复实践,辅助行动,设计出适合学生心理发展的有效英语阅读教学设计。

关键词： 思辨力   产出导向法   读写融合   综合英语  

摘要： 外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。

关键词： 课程思政   高校   英语专业   《综合英语》  

摘要： 近年来,专业课程思政在全国各地高校广泛开展。文章从高校课程思政的起源和实施的必要性出发,分析了课程思政的特点,最后结合笔者的教学经历探讨了英语专业《综合英语》课程思政实施的几个结合点。虽然这是笔者初步实践的感悟,但专业课程思政潜移默化立德树人的效果值得肯定。

关键词： 综合英语   中国传统文化   输出能力  

摘要： 当前,英语专业教学中普遍存在"中国文化失语"现象,对培养学生跨文化交际能力、促进传统文化的传承与对外传播产生了不利影响。综合英语是英语专业的核心课程,在教学过程中,教师有必要探讨将中国传统文化融入该课程教学中的路径和模式。

关键词： POA理论   高职综合英语   课程思政  

摘要： 推进高职综合英语"课程思政"建设顺应新形势下高职教育改革的重点与方向。其作为高职英语专业基础课,融合思政教育有利于立德树人,培养学生的家国情怀和国际视野。POA理论是适应中国国情的优秀外语教学理论。该文选用《致用英语综合教程(第二版)》第1单元作为范例,结合POA理论,设计适合高职综合英语"课程思政"教学实施的具体方案,以期能促进高职英语专业教学效果的提升。

关键词： 综合英语   课程思政   问卷调查   访谈   建议  

摘要： 针对英语专业试点班级，自编问卷，进行综合英语课程思政满意度初步调查，得到学生对课程思政工作的满意度。结果表明学生对综合英语课程思政满意度较好，对课程思政内容、形式、师生课堂交流形式、学生需求和感受的关注度等有一定的要求。提出改变观念、提高学生对课程思政满意度、强化课堂上师生交流、提高教师个人魅力的对策。