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关键词： 综合英语课   课程思政   融合路径  

摘要： 我国教育事业的迅速发展对高职院校英语专业的人才培养提出了更高要求,作为英语教育专业核心课程,综合英语课很有必要融入思想政治教育内容。文章在阐释课程思政内涵和分析其可行性的基础上,以综合英语课程某一单元为教学实例,从课前、课中和课后三个教学环节探索英语专业综合英语课和课程思政相融合的路径和方式,以期能够促进高职院校英语专业相关课程与思想政治内容的有效融合。

关键词： 师生共同体   高校综合英语   英语教学  

摘要： 文章基于师生共同体理念,分析高校综合英语课堂模式。从师生关系入手,探析英语教学原则,结合课程特点提出相应的教学模式改进方案,包括课前准备、教学活动及测评与反馈。力图构建和谐的师生关系,提高学生学习的主观能动性,为英语专业培养更多的优秀人才。

关键词： “综合英语”   课程思政   英语专业  

摘要： 综述国内近三年英语学科的课程思政研究。结合实例,介绍如何在英语专业“综合英语”课程教学中有机融入课程思政元素。提出“综合英语”课程思政的探索性实施方案:对课文的历史、文化背景进行导入,挖掘教材的思政内涵;在词汇教学中挖掘词汇的深层次含义,指导学生用英语讲好中国故事;调动学生积极性,鼓励他们小组合作,进行研究性学习。阐述“综合英语”课程思政对教师的启发。

关键词： 自我导向型学习   教学模式   自主学习  

摘要： 在自我导向型学习理论的指导下,探究改革“综合英语”课程的教学模式,形成自我导向的教学模式框架。在自我导向的教学模式下,教师制定学习要点,设计多种难度层次的学习活动,学生根据学习要点制定学习计划,选择学习活动,评价和反思学习过程及学习效果。两轮教学实践证明,该教学模式能够提升学生的学习活动参与度,促使学生进行自主学习。

关键词： 文化元素   课程思政   教材   综合英语  

摘要： 在课程思政的背景下,文化是思政的重要环节,而《综合英语》教材是英语专业学生获取文化元素的主要来源。本研究从词汇出发,建立综合英语教材语料库,提取并分类其中的名词和名词短语,得到各类文化元素的占比。研究发现,综合英语教材忽视了对目的语深层文化的挖掘,对学生跨文化意识与能力的培养不足,教材中文化素养与科学素养的培养不平衡,而且缺少中华文化的元素。鉴于这些不足,本研究提出了对综合英语教学与评价的建议,使课程思政在综合英语中落实到位。

关键词： 师生合作评价   综合英语   实践与反思  

摘要： “师生合作评价”是“产出导向法”团队提出的新评价形式。团队尝试将这一新的评价方式应用于综合英语课堂实践,进行了一个学期的教学实验。文章展示了基于“师生合作评价”的教学设计与基本流程,总结了学生的反馈与实践教师的反思,并为下一轮的教学实践提出了参考建议。

关键词： 外语教学   语言导论   课程功能  

摘要： 基于外语教学的"后方法"理念及策略,深化对《语言导论》课程功能的认识,发挥课程协同育人作用,促进英语专业本科生的综合英语能力发展。

关键词： 思辨能力   线上线下混合式教学   后疫情时期  

摘要： 该文基于新视野大学英语第三版Unit2 Text A the Humanities:out of date?一个单元的教学实践,结合孙有中教授提出的TERRIFIC八大原则中的5大原则,即包括对标(target)、内容(content)、融合(integrate)、探究(inquire)和反思(reflect)探讨贵州某高校综合英语教学中以思辨能力为导向的线上线下混合式教学的有效课堂教学设计。希望通过上述原则的实施,能够挖掘出后疫情时期结合校本实际和自身特点的混合式思辨能力培养教学模式。

关键词： 产出导向法   《综合英语》   思辨阅读  

摘要： 近年来,国际人才市场竞争愈来愈激烈,学生思辨能力培养受到了国内外学者的重视。将学生思辨能力培养融入高校英语教学已成为一种改革趋势。“产出导向法”是具有中国特色的外语教学理论,对学生思辨能力的培养是其提倡的教学理念之一。本文以“产出导向法”为理论基础,结合教学案例,挖掘《综合英语》文本中丰富的思想价值内涵,探讨思辨阅读策略。

关键词： 综合英语   语音教学   调查研究   融合  

摘要： “综合英语”和“英语语音”同为高校英语专业基础必修课程,两门课程在英语专业基础学习阶段中互为补充,互为渗透。通过调查发现,多数高校英语专业“英语语音”课程开设仅为一个学期,其课时量无法满足学生英语语音系统、深入学习的需求,势必影响到“综合英语”课程学习的主动性和效果。因此,在“综合英语”课程教学中融入“英语语音”教学,通过语音学习促进“综合英语”课程知识的吸收掌握,势必会成为未来英语语言学习的趋势。通过对某高校英语本科一年级学生进行一个学期的调查和实践性教学后,总结归纳出“综合英语”和“语音教学”融会贯通的教学方式,以此提高学生“综合英语”学习的效率,达到以语音促综合、以综合拉动语音互为联动的教学效果。