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关键词： 产出导向法   跨文化思辨   英语阅读  

摘要： 为更好地传播中国文化,各高校在开展外语教学的过程中不仅要着重培养学生的文化输出能力,还要培养其跨文化思辨能力。但是,目前各高校开展的综合英语课程仍然缺乏对学生跨文化思辨能力的深入培养,因此本文利用POA教学理念和教学框架对该课程教学进行改革创新,以期提升学生的跨文化思辨能力。

关键词： 产出导向法   英语专业教学   课程思政  

摘要： 遵循《高等学校课程思政建设指导纲要(2020)》文件精神,以“产出导向法”为教学理论指导,以英语专业基础课《综合英语》单元课程为例,就该课的课程思政教学进行改革尝试,较好地解决了目前英语专业教学中存在的“学用分离”问题,达到立德树人的教育目标。

关键词： 课程思政实践   阅读圈教学   “综合英语”课程   课例研究  

摘要： 课堂教学是课程思政的抓手。通过外语专业“综合英语”课程的课例实验,以自测单、问卷、作业、访谈的方式,探讨采用阅读圈开展英语阅读课程思政的教学实践。研究发现,阅读圈的领队、内容分析员、作者态度分析员、生活联系员、文化对比员和评论员角色和任务对于促进思想成长有一定作用。

关键词： 课程思政   综合英语   教学探索  

摘要： 课程思政把立德树人作为教育的根本任务。《综合英语》是英语专业本科教学中的一门主干必修课。本文通过江西理工大学外语类学生对《综合英语》课程思政的认知度调查研究,旨在提升《综合英语》课程思政教学效果。结果表明,外语类学生对专业课融入思政元素的认可度较高,但更偏向于教师为主体的传统授课模式。由此,本文提出“以学生为中心”的思政教育与《综合英语》课程相融合的教学改革思路。

关键词： 人文英语教育   综合英语课程   教学模式   构建途径  

摘要： 近年来,英语专业的发展遭遇到了瓶颈期,而“一带一路”建设和《国标》的实施给英语专业的发展指明了方向,即“人文英语教育”成为英语专业教学的范式。在剖析英语专业综合英语课程教学现状的基础上,结合我国著名学者孙有中教授提出的“人文英语教育”理念的内涵,从综合英语的教学内容、教学手段和教学评价体系方面、教学环节的构建方面以及如何提高学生的合作探究能力方面来探究该课程教学模式的构建实现途径。

关键词： 产出导向法   混合式教学   综合英语课程  

摘要： 该文以产出导向法为指导,将E-learning和面授课堂深度融合,结合具体教学案例积极探索优化综合英语课程混合式教学模式的可靠路径。通过任务驱动,输入促成,多元评价,以评促学,切实推进“导—教—学—评—促”建设,培养具有扎实语言功底、深厚人文基础、高尚思想品质和卓越的跨文化批判性思维的外语人才。

关键词： 综合英语   英语教学   课程思政   思政元素  

摘要： 分析在“综合英语”教学中融入课程思政的意义。基于“综合英语”教学中思政教育现状,探讨“综合英语”教学融入课程思政的思路,即转变教学理念,融入思政元素;创新教学方法和设计;健全思政教育考核评价体系;提高英语教师德育能力。从线上线下混合育人视角深度挖掘“综合英语”的思政元素,以教材《现代大学英语精读4》为例,探讨课程思政在高校“综合英语”教学育人中的具体路径。

关键词： 家国情怀   综合英语   教学实践  

摘要： 家国情怀是中华民族几千年生生不息、顽强发展的精神支撑,在新时代更是实现中华民族伟大复兴“中国梦”所不可或缺的精神动力之源。本文从新时代家国情怀的时代内涵入手、探究了家国情怀融入综合英语课程的现状与问题,在实际教学中进行了初尝试并针对性提出了家国情怀融入综合英语教学策略,旨在家国情怀融入综合英语课程研究起到抛砖引玉之用,期待更多后续相关研究。

关键词： 高职学生   移动App   线上学习   英语教学  

摘要： 社会化媒体环境下,线上教学发挥着越来越重要的作用,而手机也成为学生线上学习的最主要工具之一。以广西职业技术学院《综合英语4》课程为例,本文对在特殊时期高职师生如何利用移动App开展行之有效的线上学习进行了调研及分析。本次调研主要围绕高职学生如何利用移动App进行线上学习,线上学习的效果和时代特点等方面展开探讨,旨在更好地引导高职学生理性对待并积极参与线上学习。