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关键词： 线上线下混合式教学   翻转课堂   综合英语  

摘要： 该文针对大学生英语专业基础核心课程《综合英语》展开调研,采用调查问卷、师生深度访谈等形式,探索设计并实践线上线下混合式教学方案,将翻转课堂与传统课堂相结合,方案实践表明:线上线下混合式教学可以提高学习主观能动性,培养学生批判性思维,促进师生双向交流,实现学习资源分享,满足个性化学习。此方案是顺应社会潮流趋势下的创新和突破,为大学英语教学提供参考和借鉴。

关键词： 综合英语   英语阅读   相关性   影响因素  

摘要： 综合英语和英语阅读都是商务英语专业第一学年的两门专业基础课,该文将85名商务英语专业学生这两门课的期末考试分数用SPSS Statistics 26软件进行皮尔逊相关分析,结果显示两个变量存在显著的中度正相关关系,并确定了用综合英语成绩来预测英语阅读成绩的一元线性回归方程,用F检验验证了回归方程有效,预测作用显著,最后文章分析了两门课程期末成绩存在显著正相关关系的原因。

关键词： 课程思政   综合英语课程   英语专业本科教育  

摘要： “课程思政”是指根据学生专业、学科的不同,有针对性地将思想政治理念融入到专业教学中去,是思政教育的新形式,也是对传统思政的补充和发展。本文拟从文化安全及文化传播的视角,结合英语专业的综合英语课程,简述“课程思政”在英语专业本科教育中的具体运用。

关键词： 思辨能力   语言能力   形成性评价   《综合英语》  

摘要： 在明确《综合英语》课程的教学目标是促进学生语言能力与思辨能力融合发展的基础上,构建本课程的形成性评价模式,包括设立目标与任务、制定与分享标准、引出与收集证据、评估与反馈、反思与调整。通过教学实践检验其有效性,并讨论影响有效性的因素。对课程反馈、反思日记、平时作业的定性与定量分析表明,该模式能有效促进学生的语言运用和思辨表达能力;主要影响因素包括:语言与思辨目标和标准的清晰界定;任务活动驱动课堂的有效互动和思辨对话;自评、互评、师评有效机制的建立以及反馈的及时性和针对性。

关键词： 三全育人   课程思政   英语教学  

摘要： 习总书记高度重视"三全育人"和课程思政,在此背景下,商务英语专业通过《综合英语》课程教学实践,探索如何整合教学方法,挖掘教学材料中的思政元素,诠释社会主义核心价值观、人类命运共同体思想及创新精神。并通过案例探讨如何把思政元素无痕有效地融入英语教学各环节,实现知识传授、能力培养、素质提升和品格塑造四者有机统一。

关键词： 混合教学模式   过程性评价   师范生   教学技能  

摘要： 传统综合英语课程单一的评价模式很难实现以生为本的教学目标。本研究基于线上线下的混合教学模式,结合课程特点和研究院校人才培养目标的要求,对综合英语课程的过程性评价进行了重新定位设计。研究表明,混合教学模式中的过程性评价能够有效地体现学生在教学中的主体地位,提升学生的学习兴趣和自主学习能力,更重要的是在一定程度上促进了师范生教学技能的发展。

关键词： CET4   职业综合英语   CET4模拟题库开发   高本贯通  

摘要： 高职院校的CET4考试通过率不高。在“高本贯通”背景下,该文以公共英语教材《职业综合英语》第一册和第二册为载体,基于公共英语教学,建议开发CET4考试相关题库,总结CET4备考词汇,希望能在一定程度上提高CET4考试通过率,帮助学生通过贯通考试,促进贯通人才培养教育的发展。

关键词： 教学目标   专业教学指南   综合英语课程   交际能力  

摘要： 课程目标对于课程教学具有非常重要的意义。在课程教学的实施过程中,教师对课程目标的理解和解构是第一步,学生对课程目标的理解和内化是第二步,只有完成这两步,课程教学才算有了成功的开始。本文采用对比研究的方法,将2000年《英语专业教学大纲》中基础英语课程和高级英语课程的教学目标和2018年《英语类专业教学指南》中核心课程综合英语的教学目标进行了解构与对比,发现综合英语课程的教学目标是对基础英语课程和高级英语课程教学目标的整合和发展,对传统教学法和交际教学法的内容都有所涉及,对两者的平衡综合提出了新的要求。本研究对于专业课程设置、专业教材编写、教学模式改革有一定的参考意义。

关键词： 英语阅读教学设计   教学策略   教学效果  

摘要： 在英语的教学过程中,教学设计发挥着举足轻重的作用。为达到精心的英语阅读教学设计,教师们应追求"揭示"而非"灌输",就需要从"为学而教","因教促学"的反向思维设计,追求一连串有趣的"有效学习"。教育工作者必须不断站在学习者的角度,理解他们在学习上的纠结和困难,通过反复实践,辅助行动,设计出适合学生心理发展的有效英语阅读教学设计。

关键词： 思辨力   产出导向法   读写融合   综合英语  

摘要： 外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。