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关键词： 课程思政   产出导向法   《综合英语》教学  

摘要： 《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出专业课程是课程思政建设的基本载体,专业课教师要深入挖掘课程思政元素,将思政教学有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。《综合英语》是英语专业核心课程之一,开课周期长,覆盖学生面广,教材蕴含丰富的思政元素,是英语专业课程思政的重要载体之一。文章基于POA教学理念,从教学内容、教学目标、教学步骤及具体实施四个方面出发来设计《现代大学英语精读1》第1单元的课程思政教学,探讨如何在综合英语课程教学中坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中,为社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。

关键词： 教材   综合英语   学科知识  

摘要： 目前的综合英语教材大多是语言训练教材,因而其成为英语本科专业教学改革的主要制约因素之一。综合英语教材所表现出的本科性不足、专业性不高和学科性不强等问题直接导致了英语本科专业学生思辨能力不完善、知识结构不完整、学理基础不扎实等问题。五大学科方向的确立意味着我国英语本科专业教学改革必须突破以语言难度为系统层级的传统教材编写思路,探索如何以知识系统为基本框架来构建教材的系统性、关联性和层级性。

关键词： 图示理论   任务型教学   综合英语  

摘要： 本研究就综合英语教学中存在的注重语言碎片化知识点与学生亟须语言实践与有效性交际等问题,提出了图示理论视阈下任务型综合英语教学模式,并通过教学实验对该教学模式的有效性进行了验证。研究结果表明,该教学模式适用于综合英语教学,能够提高学生的英语学习效率,有助于提高学生的思辨能力与使用英语进行交际的有效性。

关键词： 职业教育适应性   高职综合英语   教学方法  

摘要： 本文强调了提升职业教育适应性的重要意义,并简单分析了以其为目标的高职综合 英语教学改革主要思路。在此基础上,本文提出了着力推行情境教学、推行“线上+线下”混 合式教学、开展实践性教学活动、围绕学生语言综合能力建立多元评价体系等一系列具体策 略,以期实现高职综合英语教学的升级。

关键词： iTEST云平台   综合英语   英语测评   无纸化测评   测评方法  

摘要： 针对目前提出的测评方法无法提高学生词汇掌握量,容易造成资源浪费的问题,基于iTEST云平台提出了一种新的综合英语无纸化测评方法。计算信息匹配度,提取计算机硬件设备、系统软件、学生准备和学生考试态度问题,根据提取的问题数据进行信息测评,创建问题的资料库,建立测试范本,利用iTEST云平台的管理员系统、教师系统和学生系统进行检测,通过教师和系统同时审查,确定测评结果。实验结果表明,基于iTEST云平台的综合英语无纸化测评方法能够有效提高学生的词汇掌握量,使资源得到更好的使用,保证学生的学习效果。

关键词： 综合英语   全人教育   课程思政   语言   育人  

摘要： “综合英语”是英语专业的核心课程,对语言知识积累和价值观塑造均具有奠基作用。本研究以“全人教育”理念为依托,结合《大学思辨英语教程精读》系列教材和“综合英语”课堂教学实践,从教学目标、教学设计、教学评价三方面着手,探索语言与育人相融合的“综合英语”教学模式。“综合英语”课程思政应首先设定教学目标,即提高育人目标的课堂教学地位,使之与语言目标相得益彰;其次,应根据教学目标和教学内容量身定制教学方法,使三者相互支撑,贯穿课前、课中、课后各环节;最后,采用多种形式综合评价学生的语言学习效果和思想道德修养水平。本研究旨在促进思辨英语和思政育人的协同发展,为进一步推动“综合英语”教学改革提供参考。

关键词： 课程思政   英语教学   教师技能  

摘要： 在英语教学中融入思政元素是新时期对英语教学提出的新要求,要将知识传授、技能培养和价值引领贯穿英语教学全过程。本文主要从思政教育元素的挖掘、思政教育目标的确立以及教学方法的选择等方面,将思政元素有效融入综合英语(4)课程教学,以提高思政教学效果。

关键词： 输入假设理论   情感过滤假设理论   综合英语教学  

摘要： Krashen二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论适用于综合英语教学。教师可以运用这些理论分析语言输入的可理解性以及学生在语言习得过程中的情感因素,以促进语言习得,助力教学模式改革。本文提出了基于超星学习通平台的综合英语教学策略:教学内容“i+1”,输入内容“i+1”,趣味性与关联性并存,非语法程序安排,激发学习动机和自信心,减少焦虑程度。本研究有助于教师构建可理解的教学内容,降低情感过滤作用,促进学生更有效的语言习得,为综合英语教学改革提供参考。