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关键词： 大数据   翻译软件   使用态度   使用频率   相关性  

摘要： 大数据背景下,翻译软件日益成熟,并越来越多使用于英语学习中。本文通过问卷和访谈,结合学习通平台的数据,对杭州某高校英语专业学生翻译行为的变化进行研究,聚焦学生对翻译软件的使用态度、使用频率、未来的使用意愿,以及与专四成绩、翻译能力提升的自我评价的相关性。平台数据显示,三分之一的翻译作业使用翻译软件完成;Excel和SPSS对问卷和访谈数据的分析则表明,学生对翻译软件的使用态度与使用频率同专四成绩、翻译能力提升的自我评价均呈现正相关的关系,学生使用翻译软件行为变化的原因是多方面的。本文从学生角度和教师角度提出进一步高效利用翻译软件、提升英语专业学生英语能力的路径。

关键词： 线上教学   综合英语   英语教学  

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,国内高校纷纷开展线上教学,既是机遇也是挑战。探索一条行之有效的线上教学路径迫在眉睫。该研究以综合英语课程为例,通过使用钉钉、A+课堂派、爱课程、中国高校外语慕课平台等互联网工具,课前、课中、课后全方位辅助课程教学,探索出了一条能充分发挥教师的主导作用,激发学生学习热情,满足学习需求的教学路径。该路径顺应时代潮流,满足教学需要,达到教学目的。

关键词： 思政教学   综合英语课程   思辨训练  

摘要： 在综合英语这门专业基础课程中融入思政教学,以实现习近平总书记提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”的教育理念。结合课文实例,以思辨训练为教学模式,阐述课程教学与思政教学相结合的可行性和操作方式,以增强学生的思想觉悟,提升他们的民族自豪感和民族自信心,培养他们的优良品质。

关键词： “零度课程理念”   高校   英语教学  

摘要： 教学应该随着时代的发展而不断进步,互联网的发展为当今的教学改革提供了优质的教学资源和教学平台,英语教师应该思考如何作为中间的桥梁开展线上线下混合式教学,从而进一步提高教学水平和教学质量。基于此,以“零度课程理念”为依托,探寻综合英语课程在教学中的改革思路和改革方向,以推动高校英语专业综合英语课程混合式教学改革进一步发展。

关键词： 互联网   英语专业   线上线下混合式   教学模式  

摘要： 在目前大学英语教学中,教师需要紧跟时代步伐,结合互联网,构建线上线下混合教学模式,以提高教学质量,促进课堂学习的趣味性,让学生能够深入英语学习中,从而驱动学生主动学习,这对提高学生的学习兴趣和自主学习积极性有着十分重要的作用。本文基于互联网背景下高校英语专业线上线下混合式教学模式进行分析,并提出相关策略。

关键词： 综合英语课   课程思政   融合路径  

摘要： 我国教育事业的迅速发展对高职院校英语专业的人才培养提出了更高要求,作为英语教育专业核心课程,综合英语课很有必要融入思想政治教育内容。文章在阐释课程思政内涵和分析其可行性的基础上,以综合英语课程某一单元为教学实例,从课前、课中和课后三个教学环节探索英语专业综合英语课和课程思政相融合的路径和方式,以期能够促进高职院校英语专业相关课程与思想政治内容的有效融合。

关键词： 师生共同体   高校综合英语   英语教学  

摘要： 文章基于师生共同体理念,分析高校综合英语课堂模式。从师生关系入手,探析英语教学原则,结合课程特点提出相应的教学模式改进方案,包括课前准备、教学活动及测评与反馈。力图构建和谐的师生关系,提高学生学习的主观能动性,为英语专业培养更多的优秀人才。

关键词： “综合英语”   课程思政   英语专业  

摘要： 综述国内近三年英语学科的课程思政研究。结合实例,介绍如何在英语专业“综合英语”课程教学中有机融入课程思政元素。提出“综合英语”课程思政的探索性实施方案:对课文的历史、文化背景进行导入,挖掘教材的思政内涵;在词汇教学中挖掘词汇的深层次含义,指导学生用英语讲好中国故事;调动学生积极性,鼓励他们小组合作,进行研究性学习。阐述“综合英语”课程思政对教师的启发。

关键词： 自我导向型学习   教学模式   自主学习  

摘要： 在自我导向型学习理论的指导下,探究改革“综合英语”课程的教学模式,形成自我导向的教学模式框架。在自我导向的教学模式下,教师制定学习要点,设计多种难度层次的学习活动,学生根据学习要点制定学习计划,选择学习活动,评价和反思学习过程及学习效果。两轮教学实践证明,该教学模式能够提升学生的学习活动参与度,促使学生进行自主学习。

关键词： 文化元素   课程思政   教材   综合英语  

摘要： 在课程思政的背景下,文化是思政的重要环节,而《综合英语》教材是英语专业学生获取文化元素的主要来源。本研究从词汇出发,建立综合英语教材语料库,提取并分类其中的名词和名词短语,得到各类文化元素的占比。研究发现,综合英语教材忽视了对目的语深层文化的挖掘,对学生跨文化意识与能力的培养不足,教材中文化素养与科学素养的培养不平衡,而且缺少中华文化的元素。鉴于这些不足,本研究提出了对综合英语教学与评价的建议,使课程思政在综合英语中落实到位。