关键词：
建构主义理论
STDR英语教学
综合英语
英语教学法
摘要：
几个世纪以来,人们一直在探索外语教学的最佳途径,出现了很多教学方法,其中自成体系,比较流行且为大家所公认的主要有这样几种:翻译法、直接法、听说法、功能法和交际法,但这些教学法似乎都不足以成为普遍公认的最好办法,所以至今还没有出现一种适应各种情况的万能教学法(舒白梅,1999).其实,各种教学法都是在特定的历史背景和社会环境制约下产生的,顺应国际教学法潮流,在不同的语言理论指导下进行的教学实践.英语教师和研究工作者多年来不断改革实践,寻找适合中国人的英语教学法,并取得了一定成效和认可.其中侧重理论研究的有张正东的\"外语立体化教学法\";章兼中的\"十字教学法\";王才仁的\"双重活动教学法\"等;侧重实践操作的有格式塔心理学的\"整体教学法\";郝又明的\"分级教学法\",以及张思忠的\"张思忠教学法\"(舒白梅,1999)等等.可以说中国外语教学现在正处于一个百花齐放的局面.国内各兄弟院校采用不同的教学方法进行教学实践,有着其鲜明的教学特色,并取得了一定的教学效果和成就,如浙江师范大学的RICH教学法(黄爱风,2000),强调培养学生的综合素质,提高学生的英语运用能力;杭州师范学院的3T模式(劳诚烈,1998),以语篇重建为核心,以任务为依托,通过小组活动来实施的教学法;哈尔滨师范大学的多边性教学模式(谢秀邦,2002),把传统教学法与交际法有机地结合起来,使英语教学过程成为师生之间的语言双边活动以及学生与学生之间的多边性的语言交际实践活动,等等.作者认为外语教学法在理论研究与实践探索要有新的突破和进展,必须站在现代教育改革的高度,由传统的侧重怎样教,向现代的侧重研究如何学过渡,也就是说,把研究的侧重点从教师转移到学生,并以学生如何学确定如何教.该文首先分析目前英语教学存在的问题以及英语教学的发展趋势.二十世纪八、九十年代,建构主义理论在教育界非常引人注目,尤其在数学和多媒体技术领域的运用已经较为广泛(贾爱武,2001).作者针对当前英语教学现状从建构主义理论切入,探讨建构主义的教学原则以及建构主义的学习原则.建构主义学习观认为学习并不是学生对于教师所授予知识的被动接受,而是在已有的知识和经验基础上的主动建构.该研究运用建构主义理论于英语课堂实践教学中,经过几年的实践教学,形成STDR综合英语教学特色.论文包括四章节.第一章分析当前的大学英语教学现状;第二阐述建构主义教学原理、教学原则、教学模式;第三章论述建构理论在实践中的运用,形成综合英语STDR的教学特色;第四章对综合英语STDR教学问题的探讨.论文最后部分说明STDR教学虽然有利于提高学生英语的成绩,也有利于培养学生的英语运用能力,转变学习态度和学习理念.同时对存在问题作者希望得到专家的指点.
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