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关键词： 高职   综合英语   产出导向法   课程思政   教学设计  

摘要： 在当前高校全面推进课程思政建设的新形势下,深度挖掘高职商务英语专业“综合英语”课程的思政内涵与育人意义,分析产出导向法理论与课程思政的相关性和契合度,同时以产出导向法理论为指导对“综合英语”课程内容进行课程思政化的教学设计,从而为高职商务英语专业外语类课程的课程思政建设开辟新的路径。

关键词： 地方高校   应用型人才   产业链   素能协同  

摘要： 针对“综合英语”课程如何对接跨文化创意传播产业进行素能协同创新,提出了课程改革的思路,从重构“综合英语”课程内容,创新教学模式、优化教学资源,完善评价模式等方面进行实践,以促进英语专业核心课程对接产业链的实践教学,提升学生技术技能素养。

关键词： 产出导向法   综合英语   教学模式  

摘要： 在新文科和大外语背景下,外语类课程教学面临诸多机遇与挑战。依托产出导向法理论,从教学设计、教学实施和教学评价三大维度对综合英语课程进行深入探索并建构综合英语教学新模式。实践表明,以产出导向法为指导的综合英语教学能有效提升学生的语言技能、思辨能力及跨文化能力,实现全人教育的目标,进而服务国家发展战略需求。

关键词： 高职   综合英语   互联网思维  

摘要： 综合英语是高职英语专业低年级学生的最重要的基础课程,该课程培养学生的语言综合应用能力,着力于培养学生的语言能力和交际能力。在“互联网+”、大数据等科技手段被广泛应用的背景下,将互联网思维引入到高职综合英语课程的教学中,研究互联网思维在综合英语课程的个性化、定制化教学过程中的作用,对提高教学质量有积极的作用。

关键词： SIOP教学法   云课堂   综合英语   交互式教学模式  

摘要： 本论文旨在探讨SIOP教学法指导下的综合英语互动式教学模式的有效性及其对学生的学习成效的影响。笔者利用SIOP教学法的核心原则和教学策略,结合云课堂平台的多媒体教学资源和实时互动功能,设计了一个综合英语交互式教学模式,并将该教学模式引入到桂林信息科技学院综合英语课堂中,通过对相关研究文献的综合分析和实证研究,评估SIOP教学模式对学生综合英语课堂的参与度和学习成效和教学质量的影响,希望能对提高高校英语人才培养,助力国家战略,同时推动高校英语教学改革有所帮助。

关键词： 一体化   《综合英语》   课程思政   育人体系  

摘要： 目前,课程思政已步入深化和系统化的关键期,亟需加强学科、专业、课程一体化建设以及课堂与实践的联动研究。基于此,本文在学科专业一体化视域下,结合《综合英语》课程特点,构建了由“知识模块”、“价值模块”和“行为模块”所构成的三位一体育人体系。通过育人体系“知识–价值–行为”的有机衔接和动态转换,引导学生将所学知识转化为自身素养并对接社会现实,既满足学生个体发展需求又履行高校服务社会的功能。

关键词： 《综合英语》教学   优秀传统文化   双向交流  

摘要： 《综合英语》是英语专业低年级的主干课程,其中的课文主要介绍英美国家的政治、经济和文化等相关内容。为了让英语专业的学生在学习外国语言文化的同时,树立文化自信,增强本民族的文化认同感,我们认为应该将中国优秀传统文化嵌入到《综合英语》教学的教程中,以达到中外文化双向交流的目的。这样,学生能够用英语表达母语文化、实现有效的跨文化交流,达到人美其美,各美其美,美美与共的目的。

关键词： 新教师   老课程   《综合英语》  

摘要： “综合英语”作为英语专业学生的必修课,是我国各大高校的重量级、元老级课程。受招聘情况、课程安排等因素的影响,许多新老师在入职后需要立马担任该门课程的教学工作。“老”和“新”的相遇,对青年新教师而言,既是挑战,又是机遇。若新老师能紧跟时代发展,不断完善自己,树立思政意识和共情意识,便能较为快速地适应新角色,实现“老课新上”。

关键词： 立德树人   课程思政   综合英语   产出导向法  

摘要： 本文通过开展“立德树人”背景下的英语专业核心课程《综合英语》课程教学实践研究,结合文秋芳教授提出的产出导向法(Production-Oriented Approach, 简称POA)理论,博其他教法之长,形成输入、产出、评估和反思的螺旋式教学链,试图通过重构教学内容,创新教学方法,完善评价体系,实现综合英语课程建设与课程思政建设的有机融合,达成“同向同行,双向培育”的“立德树人”目标。

关键词： 中国传统文化   综合英语   课程教学   探索研究  

摘要： 英语课堂是培养学生文化感知力的重要途径,通过课堂教学,学生能够掌握不同文化之间的异同,实现跨文化交流。然而在当前英语课程教学过程会出现中国传统文化的缺乏现象,这对文化交流、文化传承以及文化自信均有消极影响。综合英语作为英语专业的一门重要课程,在教学中,如何把中国传统文化融入这门学科的教学中,将传统文化词汇、故事以及寓意翻译引入课堂,加强学生的跨文化交流能力,是一个值得思考的问题。