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关键词： 建构   综合英语   基础知识   基本技能  

摘要： 知识只有经过学习者的加工才能为学习者理解,进而建构起知识体系。《综合英语》是既传授基础知识又训练基础技能的课程。本文从教学经验中总结出以建构主义教学理论为指导,以学习者为中心,将夯实基础知识和训练基本技能有机结合起来,进而寻求英语专业教学的特色方法。

关键词： 英语教材   综合英语教程   新颖   充实   主体  

摘要： 《综合英语教程》教材系列在全国外语学校的使用,为外语学校的英语教学带来了新的面貌,也给中国的英语教学带来了新的气息。经过三年的试教,师生认同《综合英语教程》的以下特点《教程》有与时俱进的理念、富有时代感和生活气息,且中西融合的内容及以话题为单元的体系,体现着“新颖”;《教程》的大容量、高频率、多信息、快节奏、新资讯,体现着“充实”;《教程》注重学生的主动参与,倡导教师的自主驾驭,体现着“主体”。在试教后的反思中,我们认为,运用新教材必须更新观念,必须注重方法,必须更新知识。面对外语学校英语教材多元化的现实,可采用“1+1”教材使用办法。

关键词： 教学目标   高等职业院校   学习动机   任务价值   效能动机   综合英语   教学质量   深圳职业技术学院  

摘要： 深圳职业技术学院应用外国语学院英语系综合英语课程的教学取得了骄人的成绩。对这一成绩的取得从理论和实践两方面进行了阐述，说明一个大的成绩的取得既需要理论指导，也需要大胆的实践。

关键词： CAI课件   小学英语   教学效果  

摘要： 将CAI技术应用到具体的小学英语教学活动之中是提高小学英语教学效果的最有效的途径之一。本文根据作者自己制作课件的经验,从五个方面,即英语对话教学、字母教学、音标教学、单词教学、歌曲教学入手,介绍了几种小学英语教学中CAI课件制作及其应用的方法。

关键词： 任务型教学   主体   高职综合英语教学  

摘要： 任务型语言教学是一种以学生为主体、以任务为核心的教学模式。本文阐述了任务型教学的基本理论和它在高职综合英语教学中的具体运用,并且指出在综合英语课程实施任务型教学的进步性以及应该注意的问题。

关键词： 综合英语教学   跨文化交际能力   培养  

摘要： 语言是文化的重要载体,如果不了解语言所承载的文化,就不能很好地掌握所学的语言。因此,综合英语教学中必须导入文化因素,突破由于文化背景不同所造成的语言隔阂,提高学生跨文化交际的能力。

关键词： 《综合英语教程》   认知语言学   隐喻能力   能力的培养   英语专业教学   文化现象   培养学生   语言学基础   主题研究   批判能力  

摘要： 黄源深、邹为诚教授主编的《综合英语教程》五、六册体现了英语专业教学的新概念。其意图是把“教—学”过程扩展为“教—学—研”过程。采用“主题研究”方式,帮助学生扩展知识,透过文化现象掌握一定的“文化批判能力”。本文以课堂教学实践为实证依据探讨《综英》(5-6册)编写的认知语言学基础,即透过语言表征发掘目标语的概念隐喻体系;培养学生的跨语言隐喻能力,以佐证语言学领域的研究成果对语言教学的反哺作用。

关键词： 语法教学   交际法   综合英语  

摘要： 语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅掌握语法形式却不能交际的现象。这与当前外语教学改革所倡导的交际法教学不甚和谐。如何改变这种现状,有效地组织语法教学是一个重要课题。运用交际法将语法教学融入综合英语的的教学之中,既可以保证学生掌握语法知识又可以锻炼他们实际运用这些知识的能力,发挥了语法的实用与交际的双重作用,因此具有实践与探讨的价值。

关键词： 综合英语   复习备考   知识运用能力   英语专业   高等教育自学考试   记忆能力   学习方法   练习题  

关键词： 英语基础阶段   综合英语测试   反拨作用   英语教学   自我评估   行为测试  

摘要： 尽管测试的反拨作用已经受到了教育界的广泛关注，国内外对此现象也进行了不少实证研究，但这些研究主要集中在一些规模大、具有重要决定意义的测试方面。很少有人对教师自行设计的测试的反拨作用做出研究，国内对英语专业综合英语测试的研究就更少。而英语专业综合英语测试往往以教学大纲为基础，频繁进行而且直接关系英语教学，应该全面反映教学。\n 本研究的目的是探索综合英语测试对教学的反拨作用(本研究将其定位于基础阶段综合英语测试的反拨作用)，找出促进正面反拨作用的方法，改革现行测试，从而推进教学。为实现研究目的，本研究以Alderson＆Wall的反拨假设、Hughes的“三分法”和Bailey的反拨作用模式为理论基点，结合Brown的促进正面反拨作用的策略总结，提出了下列问题：1.基础阶段综合英语测试的主要特征是什么?\n 2.基础阶段综合英语教学的课堂实践活动有哪些?\n 3.基础阶段综合英语测试和教学的课堂实践活动之间有哪些结合或分歧?\n 4.基础阶段综合英语测试对教学有哪些反拨作用?\n 5.怎样改革现行基础阶段综合英语测试，促进测试对教学的正面反拨作用?\n 本研究采用问卷和课堂观察的方法，对河南师范大学外国语学院的8名英语教师和80名英语专业学生进行了调查。通过对收集数据的分析，本研究有以下发现：1、现行的基础阶段综合英语测试主要采取书面形式，很少有直接测试。语言测试点主要是语言知识和部分语言技能，很少涉及实际生活中的语言运用。此外，对基础阶段综合英语测试的评分主要局限于书面测试的成绩。\n 2、语言知识和部分语言技能训练占据基础阶段综合英语课堂教学的大部分时间，但这些训练和实际生活中的语言运用很少有直接联系。在课堂上，学生常常被动地听讲、记笔记，或者由于胆怯、缺乏动力而羞于参加课堂活动，这样不利于提高学生学习综合英语的积极性。\n 3、部分课堂练习像词汇、语法及翻译直接和基础阶段综合英语测试有关，而基础阶段综合英语课堂上经常进行的听说训练在测试中没有得到充分体现。\n 4、尽管基础阶段综合英语测试影响到了教学的一些方面，但是这些影响并没有在某一方面特别突出。另外，到目前为止收集的数据还不足以提供基础阶段综合英语测试对教学的全面反拨作用以及作用的程度.