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关键词： 学习效果   英文影视语料自媒体平台   “综合英语”课程   DDL教学模式  

摘要： 文章以“综合英语”课程为例,将广州华立科技职业学院2022级商务英语、国际经济与贸易两个班的学生作为研究对象,对DDL教学模式下基于英文影视语料自媒体平台建设的学生学习效果进行了研究。

关键词： 综合英语   课程思政   教学案例  

摘要： “课程思政”是高校专业课程与思想政治教育课程协同作用的创新教育理念。在重视课程思政建设的理念引领下,综合英语课程教学应注重立足教材,深入挖掘与单元主题相符的思政元素并有效融入课堂,实现语言与育人有机融合的教育目标。文章立足于伊犁师范大学英语专业综合英语课程教学的实践,通过介绍并分析实际教学案例,力图探求语言与育人有机融合的可行性方案。

关键词： 综合英语   深度学习   英语思维   教学创新  

摘要： “综合英语”是英语专业基础阶段一门综合技能课,其教学目的是培养学生综合运用语言的能力,在拓宽学生人文知识和培养学生思维能力的过程中,提高学生修养、树立正确的道德价值观。根据“综合英语”教学过程中所存在的学生英语思维能力不足,具体体现在英语思维模式尚未建立,英语思维习惯尚未养成,英语元思维尚未形成等现象,本文在深度学习理论的指导下,尝试对这门课进行改革和创新,形成了“一性四化”深度教学路径,包括教学目标高阶性、教学过程进阶化、教学内容深度化、教学方式探究化和教学评价形成化。

关键词： 综合英语   课程思政   价值引领   课程目标  

摘要： 实施综合英语课程思政教育是实现高等教育根本任务的必然要求。综合英语课程思政的本质是立德树人、理念是协同育人、方法是显隐结合、架构是综合多元。当前综合英语课程思政教学存在价值引领不够凸显、教学内容陷入传统教学的窠臼、思政元素挖掘不够深入和主体作用不够显著的问题。突出综合英语课程价值引领作用、教学内容突出思政特色、思政元素挖掘细致深入、发挥教学相长的主体作用,从而助力综合英语课程思政育人目标的实现。

关键词： 综合英语   课程思政   路径  

摘要： 综合英语是师范英语专业受众最多、所占课时最长的课程,在对英语专业师范生进行课程思政教学方面有着重要作用。在综合英语课程教学中,任课教师应积极开展思想政治教育,使学生在学习专业知识的同时,更好地理解和践行社会主义核心价值观。综合英语作为师范英语专业的基础课程,包括语言学习的听、说、读、写、译五大技能的学习及训练。笔者在系统分析实践教学中存在问题的基础上,分别从语言学习的听、说、读、写、译五大技能入手,阐述如何将思政内容融入综合英语课程教学中,进而实现综合英语全方位、立体式的育人功能。

关键词： 大学英语   线上直播授课   效果分析   优化策略  

摘要： 大学英语在近年来大多使用线上直播授课开展教学,文章以北京中瑞酒店管理学院《酒店综合英语》课程为例对大学英语线上直播授课效果进行研究,研究发现该校大学英语线上直播授课整体效果良好.线上直播教学具有师生之间空间距离大、依赖网络技术,以及课堂管理难度大等特点.在这些特点影响下,大学英语的线上直播授课效果也存在着课堂活动不丰富、口语练习效果部分欠佳等状况.针对此类状况,笔者认为应该在大学英语线上直播授课中营造活跃的线上课堂氛围,结合网络直播技术创新课堂活动形式,提高口语练习效率,加强学生学习积极性激励和课堂管理,以期增强大学英语线上直播的趣味性和提高学生的学习参与度,改进授课效果,期望本研究对今后大学英语线上直播课程优化和混合式教学研究提供有益参考.

关键词： 产出导向法   高校英语   创新实践  

摘要： 随着现代社会的发展,培养高素质的国际化人才成为高校综合英语课程教学的重要目标,学好英语是检验人才的标准。“产出导向法”作为文本土化的外语教学理论,由文秋芳教授及其团队经过多年的理论探究和探索而提出,其教学理念由“学习中心说”、“全人教育说”、“学用一体说”构成,其教学流程包括驱动、促成与评价三个环节,将其应用到高校综合英语课程教学中,能够更加有效地改善传统教学观念中存在的不足,最大限度满足高校英语改革的基本要求,提高英语课堂教学的质量和教学水平。

关键词： 课例研究   高职英语   综合英语   教育教学   专业素质  

摘要： 本文以上海外语教育出版社《高职国际进阶英语2》中第三单元的Text B课文为例,介绍了教师针对高职非英语专业学生开展综合英语课例研究的过程。本文通过分析两轮教学实践,展示了教师在课例研究过程中所经历的规划、行动、观察、反思、改进规划的循环。本文发现课例研究既能提高教师的专业素质,也能实现高职英语教学发展学生英语学科核心素养的目标。

关键词： BOPPPS模型   《综合英语》课程   混合式教学   大学英语  

摘要： 随着大学英语教学改革的不断深入,各大高校都在积极地推进线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用。文章以《综合英语》课程为例,以BOPPPS模型为理论基础,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个维度结合具体的实例探究《综合英语》课程混合式教学新形式,尝试对大学英语课程进行改革实践,旨在提高教师的教学质量以及学生的学习效率。

关键词： 课程思政链   混合式教学   融合实践  

摘要： 文章以文秋芳教授的外语课程思政链描述框架为基础,开展四条思政链融入《综合英语》课程线上线下混合式教学改革与实践,实践证明,线上课堂不仅可以满足学生慕课资源的自主学习,达到个性化学习需求,而且教师可以随时在线监测学生学习情况,进行指导与反馈;线下课堂教学不仅提高学生的批判性思维能力,促进学生深度理解和应用所学知识,并通过混合式教学,实现线上、线下各教学环节的思政教育全面覆盖,落实立德树人的根本任务。提升课程教学效果,培育德技双修人才。