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关键词： 课程思政   抛锚式教学模式   口语教学   教学设计  

摘要： 建构主义学习理论下的抛锚式教学模式强调在真实情境中解决现实问题,培养学生的自主学习能力和协作学习能力。抛锚式教学模式给英语专业教师提供了可调控的教学空间,通过“引锚”“抛锚”“用锚”“收锚”四步设计教学环节,引导学生进入情境,解决问题,同时也便于教师及时发现学生的价值偏差并给予积极引导。以综合英语口语教学为例,以喀什大学英语专业2020级98名学生作为调查对象,探讨口语环节的教学设计和课程思政元素嵌入抛锚式教学模式的可行性,以期实现语言能力提高和思政育人双赢的教学目标,为英语专业课程思政建设提供教学思路。

关键词： 点评   教学改革   语言输出能力   批判思维能力  

摘要： 《综合英语》课程不仅要培养学生综合运用英语语言知识和技能进行语言交际的能力,还要引导学生进行批判性思考。“点评”教学活动是《综合英语》课程教学改革的创新实践,具有可行性和可操作性。在教学中采用学生互评、教师点评等多种“点评”方式,可以增强学生参与课堂教学活动的积极性,拓展学生的思维空间,从而有效提升学生的语言输出能力和批判思维能力。

关键词： 高校   课程思政   “综合英语”课程   思政意识   思政元素   立德树人  

摘要： 课程思政要求在对学生进行知识传授和能力培养的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。“综合英语”课程具有课时多、时间跨度长、话题多样、蕴含着丰富的课程思政元素等特点,十分适合实施课程思政。“综合英语”课程教师要想有效落实课程思政,首先要积极培养自身对课程思政元素的敏锐意识,其次要在充分理解课文内容的基础上深入挖掘其中隐含的课程思政元素,最后要努力调动学生的主观能动性,让学生主动思考和关注课程思政元素。

关键词： 接受美学   综合英语   教材文本   解读模式  

摘要： 综合英语课程是英语专业的专业必修课,其系列教材的文本既有教学功能,又有一定的文学性,属于文学作品范畴。接受美学理论认为文学作品是一种“意向性”客体,而“阅读者”是“意向性”主体。主体对客体的解读过程有四个层面:语音基础层、意义单元层、再现客体层和意象世界层。文章以综合英语系列教材文本为客体,以教师和学生为阅读主体,在接受美学的视域下,分析教师与学生这两类读者对综合英语系列教材文本四个层面的解读模式,并将解读模式与教学实践相结合,提出教材文本解读模式教学化需要注意的问题,有利于文本解读维度的拓展和课程教学效果的优化。

关键词： BOPPPS   雨课堂   综合英语   混合式教学  

摘要： 本文基于BOPPPS教学模式与雨课堂平台的融合设计,以Cultural Encounters为例,旨在通过此教学改革与实践构建一种适合《综合英语》的混合式教学模式。通过课堂实践发现,此教学模式能够有效地提高课堂效率,提升学生的学习兴趣与课堂参与性和互动性。通过“课前、课中、课后”的全方位指导,能够提高学生的学习效果,提升教学质量。

关键词： “综合英语”   PTBT教学模式   创新实践  

摘要： “综合英语”是大学本科一二年级英语专业的核心必修课,能否教好、学好这门课对其他专业课程的学习起着重要的奠基作用。英语专业班级大班化教学是当下的现状,如何提升教学效果是目前亟待解决的问题。该项研究探索的PTBT(Problem&TaskBasedTeaching,即“基于问题和任务的教学”)教学模式的创新实践,即通过“学生课前预习发现问题提交至小组—小组讨论解决能解决的问题—集中向教师反馈难点和存在争议的问题—教师基于学生问题及教学重、难点下达小组任务—教师实施课堂教学解决问题”的路径开展教学,利用现代信息技术开展课程教学活动、监督和评价,强调学生整个学习过程的主动性和参与性,并设计相应的过程性评价方案进行评价改革,旨在提升英语专业大班化教学的教学效果。

关键词： 课程思政   综合英语   课程体系   问题   对策  

摘要： 综合英语作为师范英语专业受众人群最多的高等教育课程,在实现全方位育人方面有着不可替代的作用及重要意义。综合英语课堂作为东西方价值观交融的媒介,其特有的社会主义核心价值观的育人功能有着无与伦比的优势,学生在学习的过程中通过东西方价值观的比较更好地理解社会主义核心价值观及其优越性,并在将来更好地践行社会主义价值观。但目前综合英语的课程体系在课程思政方面存在诸多问题,例如课程大纲思政育人功能设置不够合理、课程内容各模块思政内容融入不够合理和系统、各模块之间没有形成互补、课程考核没有针对课程思政设置相应标准。本文将通过优化综合英语课程体系各模块,对如何将综合英语课程成功转化为课程思政媒介,进而实现全方位育人提供范例。

关键词： 产出导向法   综合英语   混合式教学  

摘要： OBE(Outcome-Based;Education);指的是以学生的学习成果为中心、;以能力为导向的课程设计、强调学生的积极参与和学习过程、重视个性化学习、重视教育评估与反馈的教育理念;基于OBE理念进行综合英语线上线下混合教学具有重要的现实意义;不仅能够帮助教师明确英语课程教学的方法与学生英语能力产出结果;还能切实提高学生英语应用技能;促进综合英语课程教学目标的实现。文章通过分析综合英语课程教学现状与OBE教育理念的重要性;进行了基于OBD理念下的综合英语线上线下混合教学模式的设计探讨;期待能提高综合英语课程教学的有效性。

关键词： 教学设计   ADDIE模式   课程思政   混合式教学   综合英语  

摘要： 结合布兰奇的ADDIE教学设计框架和混合式教学模式,以“综合英语”课程为例,开展五步式外语课程思政的混合式教学设计,分析教学需求和学生学情,设计教学目标和任务,开发教学资源和内容,准备教学环境并实施教学设计,最后进行教学设计效果评估,探寻外语课程思政混合式教学设计的有效路径。

关键词： 综合英语   OBE模式   教学实践   构建策略  

摘要： 在教育改革的背景下,将OBE教学理念引入综合英语课程教学对于创新教学实践,促进学生综合素养发展具有重要意义。在课程指导中,教师以成果为导向,以实用为目标,以学生为中心进行教学和引导,构建OBE教学模式,促进学生全面发展。文章围绕OBE模式下综合英语教学模式进行探究,并结合实践给出参考建议,即明确教学目标,定义学习成果;创新教学方法,实现学习成果;立足学生发展,评价学习成果;引导实践活动,运用学习成果。