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关键词： 在线教学   资源建设   课程群   英语专业   综合英语  

摘要： 在新时代教育信息化背景下,在线教学已然成为高校英语专业教学的常态,在线教学资源建设成为刚需。本文以综合英语课程群为例,将四门专业核心课程组成相互关联的课程共同体,探讨以课程群为单位的在线资源的构建路径,从价值取向、建设内容、资源特点和持续改进四个方面讨论资源的共建与共享,实现课程间点与线的融合,实现教学与技术的融合,帮助教学质量再上新台阶。

关键词： 任务   叙事   教学模式   综合英语  

摘要： 本文通过构建任务叙事教学模式,开展两学期的实验教学,以探究该教学模式在英语专业综合英语课程中的实施效果。研究采用量化研究与质性研究相结合的方式,量化研究包括期末成绩测试和问卷调查;质性研究以访谈和教师反思日记为主。研究结果表明:任务叙事教学模式有助于夯实学生英语语言功底,增强对课本语言知识的熟悉掌握程度,并逐步提升学生的篇章词汇理解能力、汉英翻译能力及英文表述水平;任务叙事教学模式在实验班的满意度较高,尤其是文化背景、课文内容、语法词汇这三大教学板块受到高度认可。

关键词： 线上线下教学   课程思政   协同育人   综合英语  

摘要： 课程思政是当今高校教育的主要方向,也是落实立德树人的重要抓手,外语人才的培养更是要以课程思政为新理念、新方向。本文以英语专业综合英语课程为研究对象,结合笔者对课程思政的内涵理解,基于线上+线下混合式教学模式,从思政元素挖掘、课堂教学设计以及评价体系建设三个方面对线上、线下课程思政育人路径的构建进行了讨论并提出了下一步的研究方向,旨在为英语专业课程思政建设提供可借鉴的路径参考。

关键词： 综合英语   “线上+线下”混合式教学   课程思政  

摘要： 近年来,随着互联网+、大数据等现代技术的发展和助力,微课、慕课、对分课堂等逐渐在全国各类学校获得了广泛的应用。此外,随着新冠病毒感染的突然来临到现在疫情防控的常态化,在病毒感染和新课改的共同要求之下,混合式教学在学科英语中的教学模式更切合社会需求,其重要性及优越性也引起了各大高校的重视。因此,作为高校英语专业重要核心课程之一的综合英语,这一课程的教学改革创新是必然之势。该文结合应用型本科高校的办学定位、学生的实际情况以及专业人才培养需求,并结合混合式教学特点,通过合理设置并不断优化“线上+线下”混合式教学模式,有效利用网络资源,重构课程体系,以每个学期为周期,逐步提高学生在大一大二阶段的自主学习能力,同时,坚持以人为本的宗旨,将立德树人作为课程思政建设的目标,充分挖掘综合英语教材中的思政育人元素,将德育隐形融入在教学的各个环节,促进学生全面发展。

关键词： 综合英语   课程思政   教学设计  

摘要： 《综合英语》作为英语专业的核心课程,其培养目标不仅让学生掌握扎实的英语语言综合运用能力,而且要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要实现综合英语的“课程思政”功能,需要教师树立正确的“课程思政”理念,深入挖掘“课程思政”融入点,努力实现“课程思政”的教学目标。本文将从分析《综合英语》课程思政教学的可行性入手,深入挖掘教学材料中蕴含的思政元素,探索将思政教育元素有效地融入《综合英语》课程教学的各环节。

关键词： 英语师范生   综合育人能力   跨文化能力   综合英语课程  

摘要： 在新时代高等教育国际化的背景下,跨文化能力的培养是英语师范学生未来职业能力提升的关键所在。跨文化能力的培养不仅有利于提升英语师范生未来从事中小学基础教育的综合育人能力,而且迎合未来基础教育改革方向及人才培养目标的需求。文章以大同师范高等专科学校英语专业课程--综合英语课程教学为例,试图以提升培养对象未来基础教育综合育人能力为导向,探索适合师范专科学生跨文化能力培养的实施路径,同时采用适当教学案列进行阐述,从而把学生跨文化意识、知识、能力的培养融入到综合英语课堂的每一个教学环节。

关键词： 学习效果   英文影视语料自媒体平台   “综合英语”课程   DDL教学模式  

摘要： 文章以“综合英语”课程为例,将广州华立科技职业学院2022级商务英语、国际经济与贸易两个班的学生作为研究对象,对DDL教学模式下基于英文影视语料自媒体平台建设的学生学习效果进行了研究。

关键词： 综合英语   课程思政   教学案例  

摘要： “课程思政”是高校专业课程与思想政治教育课程协同作用的创新教育理念。在重视课程思政建设的理念引领下,综合英语课程教学应注重立足教材,深入挖掘与单元主题相符的思政元素并有效融入课堂,实现语言与育人有机融合的教育目标。文章立足于伊犁师范大学英语专业综合英语课程教学的实践,通过介绍并分析实际教学案例,力图探求语言与育人有机融合的可行性方案。

关键词： 综合英语   深度学习   英语思维   教学创新  

摘要： “综合英语”是英语专业基础阶段一门综合技能课,其教学目的是培养学生综合运用语言的能力,在拓宽学生人文知识和培养学生思维能力的过程中,提高学生修养、树立正确的道德价值观。根据“综合英语”教学过程中所存在的学生英语思维能力不足,具体体现在英语思维模式尚未建立,英语思维习惯尚未养成,英语元思维尚未形成等现象,本文在深度学习理论的指导下,尝试对这门课进行改革和创新,形成了“一性四化”深度教学路径,包括教学目标高阶性、教学过程进阶化、教学内容深度化、教学方式探究化和教学评价形成化。

关键词： 综合英语   课程思政   价值引领   课程目标  

摘要： 实施综合英语课程思政教育是实现高等教育根本任务的必然要求。综合英语课程思政的本质是立德树人、理念是协同育人、方法是显隐结合、架构是综合多元。当前综合英语课程思政教学存在价值引领不够凸显、教学内容陷入传统教学的窠臼、思政元素挖掘不够深入和主体作用不够显著的问题。突出综合英语课程价值引领作用、教学内容突出思政特色、思政元素挖掘细致深入、发挥教学相长的主体作用,从而助力综合英语课程思政育人目标的实现。