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关键词： 职业综合英语   课程思政   中国文化   文化自信  

摘要： 全面推进课程思政建设是党和国家的要求,是培养新时代合格建设者和接班人的重要抓手。如何深入挖掘课程思政元素并将其有机融入课程教学,是当前课程思政改革的难点和重点。本文以四川铁道职业学院职业综合英语课程思政教育教学为研究对象,结合课程教学团队多年教学实践,立足精选教材中的优秀中国文化传统案例,深度挖掘当代中国先进文化元素,用比较、分析、对比等方法,通过课前思政元素筛选、课中思政元素导入、课后思政拓展等手段,实现新时代当代大学生价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标。

关键词： 云课堂   综合英语   交互式教学  

摘要： 在当今网络信息技术高速发展的时代,基于互联网技术的交互式教学模式应运而生,该教学模式将在线教学资源与信息技术相结合,实现了线上自主学习和线下课堂互动,有助于打造更加高效优质的课堂。文章主要对交互式教学模式应用于综合英语课堂教学进行可行性分析并提出相关应用措施,分析该模式在应用中需注意的问题,以期能够提升综合英语教学的有效性及学生学习的积极性和主动性,同时为创新思辨能力培养与综合英语课堂教学相融合的教学设计提供借鉴。

关键词： 《综合英语》   课程思政   课堂展示  

摘要： 《综合英语》作为英语专业本科的核心基础课程,除了对学生语言基础的夯实发挥决定性作用外,更是影响着英语专业本科生的世界观、价值观,因此围绕该课程的课程思政尤为重要。《综合英语》课程的特殊性为课程思政的展开带来了一定挑战。本文在已有围绕《综合英语》课程思政设计的研究基础上,提出基于课堂展示的《综合英语》课程思政设计,并以大三年级课程为例进行实践,收获了较好的教学效果。

关键词： “三进”   课程思政   英语专业   综合英语  

摘要： 本文以推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”,全面推进高校课程思政建设 为时代背景,进行外语课程思政与外语交际能力同生共长的价值体系培养。本研究以英语专业“综合英语3”为例,深挖 教材思政元素,分析课程思政“进教材、进课堂、进头脑”的路径,提升思政教学效果,进而为英语专业思政教学改革提 出新的思路。

关键词： 任务型教学   大学英语教学   综合英语   应用探析  

摘要： 随着全球化深入发展,我国倡导培养具有国际竞争力的复合型人才,跨文化教育和语言实践活动日渐重要。任务型教学模式指教师引导学生完成贴近真实生活的任务,促进师生之间、学生之间的交流互动和意义协商,塑造动态的学习课堂,有助于实施“学以致用”的第二语言教学。任务型教学模式的探究维度丰富,包括理论基础、发展定位、应用案例及分析,以及教学意义和启示等。

关键词： 文化认知   思辨能力   培养目标   育人方式  

摘要： 针对目前相当比重的英语专业学生“崇尚西方文化”和“欠缺思辨能力”两大突出问题,本文基于课程思政建设背景和当代育人根本任务,以布卢姆•安德森认知能力模型为理论基础,选取核心必修课综合英语为教学改革对象,制定课程价值、知识、能力和人格目标,建设融通中外的课程内容和资料,设计提升文化认知和思辨能力的实施方案,为英语其他核心课程的教学改革提供借鉴。

关键词： 跨文化能力   高校外语教学   培养路径  

摘要： 随着全球化的不断发展,跨文化交际能力对高校学生的重要性日益凸显。本文旨在研究高校外语教学中跨文化能力的培养路径。首先分析了跨文化能力的定义和重要性,然后探讨了高校外语教学中存在的问题以及对应的原因,接着根据问题内容给出了对应的跨文化能力培养策略。希望通过此次研究,能为高校外语教学中的跨文化能力培养提供参考和借鉴。

关键词： “三进”课程   内容语言融合   课程思政   英语专业  

摘要： 在内容与语言融合的背景下,高校如何推进“三进课程”与语言专业技能结合成为重要课题。本文以英语 专业本科“三进”课程之《综合英语:当代中国思想经典》为研究对象,探索“三进”课程教学情况,从知识维度、技能 维度、课程维度、价值维度等多维角度探究思政教育与语言专业素养有机融合的学习策略,旨在探讨现有课程的创新成 果,完善课程培养计划,从而培养具有综合素养、思想深度和语言专业技能的英语人才。

关键词： 跨文化思辨   综合英语   教学改革   大学英语  

摘要： 为培养新时代背景下跨文化综合型人才,“综合英语”作为本科英语专业核心课程,应当在发展学生英语能力的基础之上着重培养学生的跨文化能力和思辨能力。文章利用文献研究法等方法,分别从课程理念与定位、课程目标体系、课程模块与内容三方面对“综合英语”教学改革提出建议。

关键词： 高职院校   商务英语专业   课程思政   系统化设计  

摘要： 高职商务英语专业课程“综合英语能力训练”对接国家职业教育要求,结合学校的校园文化特色、学校服务区域经济发展需求与专业人才培养目标,对课程思政目标进行整体性规划,采用“三符合、二契合、一分明、全融合”的课程思政方法,对照《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政内容进行系统化任务设计,实现课程思政系统化、可复制、可持续开展。