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关键词： 数智赋能   高职英语   单元教学设计   《综合英语》   教学实践  

摘要： 本文聚焦于高职英语教学的数智赋能，以《综合英语》课程教学设计为研究对象，通过对数智技术的内涵及其在教育领域应用优势的分析，阐述如何将其融入高职英语单元教学设计的各个环节，包括教学目标设定、教学内容选择与整合、教学方法创新、教学评价优化等。同时，结合具体的思政教学案例展示数智赋能后的教学效果，并分析面临的挑战与未来发展方向。该设计以职业为导向，鼓励学生参与项目式学习、小组讨论和角色扮演，以增强语言实际应用能力。

关键词： 综合英语   线上线下混合式教学   改革实践   反思  

摘要： 为应对数字时代给高等教育教学带来的巨大挑战,革新教学模式,宁夏师范大学综合英语课程教学团队以“学习通”为线上教学平台,融入OBE理念,采用项目式教学法,尝试线上线下混合式教学改革。学生对教学的反馈结果显示:多数学生认可混合式教学,认为其具有方便快捷、灵活多样等优势;但学校开设课程多,校园网络稳定性不足,线上学习任务难度大等依然影响混合式教学的效果。团队教师反思显示:该课程建设取得了一定成效,院级线上课程初步建成,团队成员获得了教学奖励和学校师生的认可等。然而,该课程教学还存在高质量线上资源不足,线上线下教学内容衔接不紧密等问题,需要解决以顺应时代发展和学生需求。

关键词： 任务型教学模式   高校综合英语课程   个性化教学  

摘要： 高校综合英语课程旨在提高学生的英语综合能力，然而传统的教学模式往往无法满足学生的学习需求。任务型教学模式作为一种新型教学方式，强调学生在实际任务中的学习体验，逐渐在高校综合英语课程中得到应用。本文旨在探讨任务型教学模式在高校综合英语课程中的应用，并提出相关建议。

关键词： 师生言语互动   大学综合英语   获奖课   iFIAS  

摘要： 师生互动是课堂教学的一种可塑性特征,是教学过程主要的教育活动,影响着教学质量与效果。师生言语互动作为课堂互动的主要形式,在大学综合英语课堂中具有不可忽视的作用。创造良好的师生言语双向流动的教学环境,可以提高课堂教学的质量与效果。有效、高质的师生互动是优质课的主要特征之一,本研究通过对大学综合英语优质课的观察研究,探索有效的师生互动策略,为实际英语课堂教学的改革发展提供支持与建议。 本研究以符号互动理论和互动假设作为指导理论,借助课堂观察分析工具改进型弗兰德斯互动分析系统iFIAS,结合课堂观察与文本分析,对2022年第13届“外教社杯”全国高校外语教学大赛中获奖的四节优质课进行观察和分析,旨在讨论以下问题:获奖的大学综合英语课中,教师和学生之间的言语互动总体状况如何?教师和学生之间的言语互动有什么特点?这些言语互动反映了教师什么样的教学信念? 研究结果发现在这些获奖的综合英语课堂中,首先,师生言语互动总体情况如下:在课堂言语结构方面,师生言语比例失衡,教师发言均高于68%的常模;在教师的教学风格方面,教师控制话语权,并倾向于使用积极的语言来强化学生的行为;在师生情感氛围方面,师生言语互动氛围较好,师生感情融洽;在师生问答方面,教师的提问的开放性问题均少于封闭性问题。其次,师生言语互动总体的特点为:波动性、高频次、发展性。A教师更能融入课堂,参与课堂小组讨论次数最多;B教师与学生互动最少,是唯一使用技术互动的老师;C教师的课堂氛围在后半段有很大的改善,前半段的言语互动少于后半段;D教师的言语互动集中在中间与末尾阶段。最后,在教师信念方面,教师追求教学的多样性,用各种方式来激发学生的参与和兴趣。 在研究的末尾,本研究为提高大学综合英语课堂师生言语互动质量提出建议:在师生问答方面,教师应注重启发式提问,引导学生积极回答与积极提问;在课堂互动方面,创设真实情境,利用技术增加互动;在教师反馈方面,丰富自己的反馈语,增加与学生之间的言语互动;在教师信念方面,推动个性化学习,促进批判性思维与创新思想。

关键词： 混合教学模式   综合英语   课程思政  

摘要： 在英语专业课程教学中实施课程思政，可以让学生正确地处理文化冲突，有利于进一步提高学生的综合素质，让学生在树立正确道德观念的基础上增强国家意识和文化自信。综合英语课程教学既要强化专业知识传授，又要兼顾课程思政，使英语专业学生实现知识、能力、素质等方面全面提升。课程思政的实施要与混合式教学模式相融合，教师应转变教学理念，将专业知识点与思政元素有机融合，基于课程思政设计混合教学流程，并完善多元化考核方式等。

关键词： 应用型高校   综合英语   教学现状   教学对策   信息化时代  

摘要： 信息技术在英语教育领域的应用正呈现出蓬勃的发展态势，推动着英语教学的现代化进程。综合英语课程是英语专业的核心课程，其教学质量影响着学生的英语应用能力、综合交际能力、思政素养、思辨能力和创新能力的发展。信息化时代下应用型高校综合英语课程教学仍存在各类问题，如：教学目标模糊、教学内容与实际需求脱节、教学方法陈旧、教学理念落后、评价体系单一等。本文深入分析这些问题产生的原因和影响，并提出相应的解决对策，旨在提高应用型高校综合英语课程的教学效果，为国家培养全面发展的应用型英语人才。

关键词： 地方师范院校   英语专业   综合英语   课程思政  

摘要： 本文立足于地方师范院校英语专业，探究综合英语课程开展课程思政的必要性和可行性，同时以产出导向法为指导，以《现代大学英语精读5》为研究对象，选取其第一单元为教学案例，探讨如何在驱动、促成、评价环节融入思政元素进行教学设计，将价值观塑造寓于知识传授和技能培养中，从而落实立德树人根本任务。

关键词： 中国英语   综合英语教学   意义   策略  

摘要： 随着中国国际影响力的提升和对外文化交流的发展，以规范英语为核心，着力表达中国社会文化特征的中国英语，已经成为传播中国文化的有效媒介。本文从中国英语的特点出发，分析了中国英语融入综合英语教学的重要意义，并从语料补充、课堂活动和反馈测评三个方面提出了中国英语融入综合英语教学的具体策略。

关键词： 课程思政   英语专业教学   综合英语课程   融合策略   实证研究  

摘要： 随着教育改革的不断深入，将思想政治教育融入课程教学已经成为教育界关注的焦点。本文以综合英语课程为例，探讨了课程思政与英语专业教学的融合策略。首先分析了课程思政在英语专业教学中的内涵与意义，然后依据问卷调查结果提出了英语专业教学中融合课程思政的具体措施。在教学内容方面，建议挖掘英语课程中的思政元素，将中西方文化进行比较，培养学生的跨文化交际能力；在教学方法方面，提倡采用案例教学、讨论式教学等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力；在教学评价方面，强调过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的思想政治素质和英语专业知识。最后，通过实证研究验证了融合课程思政的英语专业教学效果。本研究为英语专业教学改革提供了一定的理论指导和实践参考。

关键词： 英语专业   综合英语课程   思政教育  

摘要： 高校要用“润物细无声”的方式在专业课程教学中渗透思政教育。高校英语专业的综合英语课程是思政教育的载体之一，教师在教学中要积极融入思政教育，对学生进行潜移默化的影响。对高校英语专业综合英语课程实施思政教育的意义进行分析，探讨综合英语课程教学中渗透思政教育的路径，包括开展有效的课程建设、进行科学的教学设计、组织学生开展小组对话或角色扮演活动、开展主题教学活动、采用及时教学法、完善教学评价体系、提升英语教师的思政素养等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。