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关键词： 中华优秀传统价值观   《综合英语》   德育教学  

摘要： 中华文明是重视人品德修养的文明，中国读书人历代就有“修身、齐家、治国、平天下”的人生愿景，然则修身乃所有立名立身之根基，唯有重视品德修养，才能真正成为社会的栋梁之材。《综合英语》是英语专业教师对学生进行课程思政的主阵地，高校英语教师应充分利用《综合英语》课堂传播与学生未来福祉密切相关的中华优秀传统价值观。笔者认为高校英语教师可在《综合英语》课堂中培养学生内省之心，陶塑学生勤奋之德，激发学生坚忍之志，建立学生温良之气。笔者充分挖掘《综合英语》教材中的德育元素，设计形式多样的教学活动以达成德育教学目标。

关键词： 产出导向法(POA)   综合英语   教师中介作用  

摘要： 以《现代大学英语（精读2）》第五单元为例，探讨POA教学模式下英语专业综合英语课程中教师的中介作用。教师中介作用贯穿POA教学流程三个阶段，在“驱动”环节，教师是教学目标和产出任务的设计者；在“促成”环节，教师是教学支架提供者和产出任务促成者；在“评价”环节，教师是产出成果的评价者和评价过程的组织者。教师中介作用的有效发挥，是保障POA教学顺利实施的重要因素之一。

关键词： 慕课   英语专业   精读课   知识模块教学   《综合英语》  

摘要： 随着信息技术的飞速发展，慕课以其开放、灵活和自主的学习特点逐渐在教育领域占据了一席之地。文章以英语专业精读课知识模块教学为研究对象，结合《综合英语》这一具体课程，深入探讨了慕课在英语专业精读课中的应用，提出混合式教学的融合式设计方法。文章的研究成果对推动英语专业精读课教学改革、提高教学质量具有积极意义，同时也为其他学科的在线教学提供了有益的参考。

关键词： 孝亲之心   英语专业   综合英语  

摘要： 中国传统文化中有“百善孝为先”的观念，中国古人历来重视对读书人孝亲之心的培养，当代大学生应继承这一优良传统，高校英语教师应有意识地培养英语专业学生的孝亲之心。笔者结合中国儒家哲学及所教授的综合英语课程，认为培养英语专业学生的孝亲之心，教师自身要具备孝亲之心。教师要关怀学生，要详析教材，可采用直接教学法、交际教学法、产出导向法、任务教学法来达到培养学生孝亲之心的教学目标。教师在课堂教学中可开展信息转化、小组讨论、角色扮演、翻译练习等教学活动。

关键词： 英语口语焦虑   高校英语教学   专科新生  

摘要： 英语学习与学习者的情感因素密切相关，其中，口语焦虑被视为提升英语学习成绩的绊脚石之一。本文以本校2022级商务英语专科新生为研究对象，在Horwitz的外语课堂焦虑量表基础上，根据专科新生的学习情况和特点，修编了适用于本文研究对象的综合英语课堂口语焦虑量表。通过分析调查问卷发现，学生普遍存在口语焦虑现象，英语能力越低的学生焦虑越严重，且学生的口语焦虑水平受教师的影响较大。因此，本文提出4种对策：加强师生情感联系；采用多元教学方法；明确口语教学目标以及优化考评方式，帮助学生减缓口语焦虑。

关键词： 隐性教育   课程思政   综合英语  

摘要： 立德树人是教育的根本任务。新时代背景下的专业课教育要成为隐性教育的一部分,发挥隐性教育的作用,与思政教育同向同行。作为英语专业主干课程的综合英语课程,天然具有开展思政教育的优势,是英语专业课程思政的重要组成部分。文章遵循以“学生中心,产出导向”的教学理念,探讨如何挖掘综合英语课程的隐性思政元素;以《现代大学英语1》第二单元为例,探讨在教学如何开展课程思政教育,发挥隐性教育功能,将价值观引导寓于语言学习和运用中,做到学习专业知识,传递社会主义核心价值观价值。

关键词： 综合英语   课程思政   评价机制  

摘要： 本文旨在探讨OBE(成果导向教育)背景下实施综合英语课程思政的多维度评价模式。课程思政效果评价不等同于教学效果评价,该评价机制需体现方位性,本研究拟从教师评价、学生互评、班主任评价、辅导员评价、问卷调查等方面展开。通过多维度的评价指标检验课程思政对学生学习态度、学习效果、日常行为、待人接物等方面的影响,以期实现综合英语课程思政效果。

关键词： 学术思维   智慧课堂   研究生教学  

摘要： 在慕课大规模发展的背景之下,《综合英语》的教学应顺应智慧课堂的发展。本研究尝试通过课程教学平台和教学模式的全新设计,以“雨课堂+学习通+微信群”的三位一体智慧课堂模式,来传授学术论文写作和学术研究技能等内容,以实现《综合英语》聚焦研究生学术思维培养的目标。结果表明,三位一体的智慧课堂模式能够有效地激发学生对论文写作和学术研究技能的学习动机和参与度,有助于培养研究生的学术思辨能力、综合信息处理能力以及学术口语能力等综合能力,从而有效提升本校研究生群体的学术素养。

关键词： 法律英语   一流专业   综合英语   课程思政   理论与路径  

摘要： “课程思政”是党中央、国务院对高等学校教育教学提出的新目标和新要求,是新时代对高等教育教学发展提出的新使命和新挑战。高校外语专业的“课程思政”有着独特的学科优势和教学优势。本文以综合英语课程为例,探讨了国家级一流本科专业背景下外语课程思政的理论建设与实践。首先分析了外语类课程思政建设的现状、问题以及原因,从教育学的角度阐释了课程思政的内涵和要义,认为课程思政是新时代背景下的新型教育观、教育目的观、教学观,继而从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面提出具体的建设路径。

关键词： 课程思政   模块化教学   综合英语  

摘要： 模块化教学因其具有针对性、灵活性及实践性等特点,有利于提高学生的语言应用能力,有利于教师掌握学生的思想及学习动态,因而适用于《综合英语》课程思政教学。教学设计可依据听说、读写和翻译三大模块进行思政元素发掘、延伸和评估。这三大模块通过单元主题连接在一起,相互协同作用,形成动态组合。这样既有利于集中有针对性地解决学生语言薄弱点,又使得课程思政元素融入路径清晰明了。本文在深挖教材思政元素的基础上,融入中国元素及国家意识,帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观;提升家国情怀和国际视野,最终达到与思想政治课同向同行的效应。