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关键词： 高中作文教学   英语作文   写作习惯   学习效果   语法错误   作文水平   写作课堂   课堂教学设计   综合英语   近义词  

摘要： 如何在高中英语教学中培养学生的写作能力,这是每一位英语教师都应该认真考虑的重要问题。笔者基于自身多年的教学经验,将从以下两个方面来重点探讨应该如何实践高效的高中作文教学。1.夯实基础,培养写作的习惯1.1培养写作习惯对于学生而言,写作意味着对语言的更高要求的实践运用,需要学生对语言进行重新的组织、建构,进而流畅地表达。要达到这样的学习效果不仅仅需要学生完成日常的词汇、语法、阅读等方面的学习任务。

关键词： 电子档案袋评价   综合英语   应用  

摘要： 近年来，电子档案袋在教育中的应用研究越来越受到国内高校或科研机构的关注。电子档案袋被应用于各种各样的目的，如评价、鉴定和专业发展等，最早应用于学生评价。电子档案袋作为主要教学中质性评价的方法和工具，能更科学真实地反映和评价学生学习过程和学习成绩。文章基于电子档案袋评价，对综合英语课教学模式展开探索。

关键词： 综合英语课堂教学   协同思维教学法   应用  

摘要： 思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映。思维既是认识活动,又是认识结果。协同思维教学法是一种运用先进科学的多媒体教学手段,充分发挥大脑的整体功能,以利于形象思维与逻辑思维协同发展,全面提高思维品质,充分发挥思维潜能,从而获得最佳思维效果的教学方法。要想在综合英语课堂教学过程中更有效地培养学生的英语思维能力,提高学生的英语思维品质,在综合英语课堂教学中更应该使形象思维和逻辑思维协同发展同步进行。

关键词： 综合英语课堂   多维度   提问策略  

摘要： 以问促学,课堂教学设置巧妙的问题意义非同凡响,以多维度提问方式改变我国综合英语课堂教学以往单一的提问方式,实现综合英语课堂教师提问形式多样化,可以有助于活跃课堂气氛,改善当前综合英语课堂枯燥沉闷、费时低效的现状,全方位提高学生的英语学习兴趣,培养学生的思辨能力,在理论上和实践上对我国高校的综合英语课堂教学都具有十分重要的指导意义。

关键词： 多模态   高职综合英语   教学模式  

摘要： 随着外语信息化改革的推进,外语课堂教学的多模态化改革成为大势所趋。在多模态话语分析理论的视阈下探讨高职综合英语教学模式改革的重要性,并提出改革中需要构建多模态的高职综合英语教学资源、多模态的教学环境、多模态的教学手段、多模态的教学话语和多模态的教学评价。

关键词： 综合英语教材   《现代大学英语·精读》(1-4册)第二版   问题分析   策略  

摘要： 《现代大学英语·精读》是我国大部分高等学校英语专业本科生使用的综合英语教材。《现代大学英语.精读》(1-4册)第二版虽然在编写上具有一些特色,但是还存在一些需要完善的地方。该套教材在课文编排和练习设计方面存在一定的问题,应该采取一些完善综合英语教材的策略。

关键词： 综合英语   多元智能   合作学习  

摘要： 本研究将多元智能合作型教学模式运用到综合英语教学中,以此探讨该教学模式对英语专业学生英语综合能力及智能发展的影响。该研究结果表明,多元智能合作型教学模式能显著提高学生的英语综合能力;有利于促进学生的各项智能发展,尤其是人际关系智能。

关键词： 综合英语   学生课堂   互动学习  

摘要： 2014年9月复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”的教学方法。对分课堂强调两个核心要素:一、把一半课堂时间分派给教师讲授;一半分配给学生讨论;二、把教师讲授和学生讨论在时间上错开;让学生在期间进行自主学习和个性化吸收。对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性。让学生主动参与到教学中来;教师也必须让出一部分课堂时间;交给学生掌控、主导;形成师生“对分”课堂的格局。对分课堂的关键创新点在于隔堂讨论;即本堂课讨论上一堂课所讲授的内容;这样的方式让学生在课后有充足的时间去吸收和消化所学知识;并加以准备;提高了学生学习的积极性和主动性。

关键词： 综合英语   休闲文化   教学方法改革  

摘要： 新的高校英语专业人才培养目标把较高的人文素养置于熟练的语言技能之前,这意味着高校英语专业课程也必须据此调整。《综合英语》贯穿于英语专业四年的教学安排中,重要性不言而喻;因此,本文以《综合英语》的教学过程为研究对象,在休闲文化思想的指导下,本着寓学于乐、寓教于乐的宗旨改革与调整该课程的教学方法。

关键词： 英语专业   思辨能力   综合英语  

摘要： 从思辨能力的概念入手,分析培养大学生思辨能力的重要性。对大学英语专业学生思辨能力的现状进行分析,基于《综合英语》的教学阐述培养学生思辨能力的方法与策略。认为在《综合英语》的教学中培养学生的思辨能力需要教师提高对思辨能力的认识,选择合适的教材,还需要教师转变教学理念与教学方法,设计教学步骤要符合学生的思维逻辑规律。