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关键词： 慕课(MOOC)   英语专业   综合英语   微课  

摘要： 作为一种重要的开放教育资源,慕课为学习者提供了新的学习方法,也转变了传统的知识传播模式,使在线教育和传统教育实现了有效衔接.其特点为目标明确、教学时间短、针对性较强.微课作为一种新型课程资源,相对精简,创新了教育教学的发展格局.结合慕课的思想理念,以微课模式建构"MOOC+面授+微课+课堂研讨"的教学模式,并应用于高校英语专业综合英语课程的建设过程中,实现以学生为中心的师生多重交流、互动、分享和教师对微课视频的统一管理,进而有效提高大学英语专业综合英语教学活动的创造性与实效性.

关键词： 综合英语课堂   合作型同伴互动   互动策略  

摘要： 本研究通过一项准实验,探讨综合英语课堂合作型同伴互动对互动策略使用的影响。研究选取英语专业大一综合英语课程两个教学班作为实验班和控制班,在实验班实行合作型同伴互动,在控制班实行以教师为主导的传统小组互动。两个班级授课内容、进度及前后测互动的话题一致。研究通过对前测和后测的互动录音转写文本分析,收集两个班级的互动策略使用频数,发现实验班在后测中使用互动策略的技巧进步较大,表现在个别互动策略技巧的提升,实验班在确认理解方面进步明显,且降低了随它策略与诉诸中文策略的使用频数。

关键词： 《综合英语》   英语教师的综合素养   知识结构   思维方式  

摘要： 《综合英语》课程是本科高等院校英语专业一、二年级的主干必修课程,它将为英语专业学生今后的学习奠定坚实的基础,其重要性不言而喻。作为该课程实施者的教师需要具备哪些素养呢?该文从《综合英语》课程的培养目标入手,提出《综合英语》课程教师应具备的知识结构和思维方式。最后,在梳理《综合英语》课程教师综合素养现状的基础上,提出提升《综合英语》课程教师综合素养的途径。

关键词： 综合英语   网络环境   建构主义学习理论   立体化教学模式  

摘要： 探索科学高效的教学模式是高校综合英语教学改革的方向之一,建构主义学习理论所主导的网络环境下综合英语课程的立体化教学模式,涉及教师、学生、教材、媒体四要素准确定位及相互之间关系的科学处理,具体实施方案可从课程导入、单元知识教学、主题讨论、单元练习与测试、课程学习总结五个阶段着手。

关键词： 英语教育   核心素养   能力提高   问题与对策  

摘要： 英语教育是一门实践性很强的课程,是一种重要的沟通工具,只有学会应用英语才是英语教育的核心教学目标。目前,我国综合英语课程在授课内容和授课方式上,对于学生英语核心素养的培养较为欠缺,导致学生并不具备真正过硬的英语听说能力。本文将根据当下大学英语综合课程的现状,探讨如何在综合英语课程中提高学生的核心素养。

关键词： 任务型教学法   综合英语   教学模式  

摘要： 任务型教学法在当今英语专业“综合英语”课程教学中的应用越来越广泛,因为它有助于培养学生在现实生活中有效使用英语的能力,并且激发学生学习积极性和主动性。本文介绍了任务型教学法的教学模式和特点,以及英语专业“综合英语”课程的特点和教学困境,同时对两者有效结合模式进行了有益的探索,希望可以通过该教学模式让学生以积极态度完成交际任务的同时,还能够提高其实际英语运用能力。

关键词： CBI教学   跨文化交际能力   综合英语  

摘要： 通过分析英语专业学生跨文化能力现状,提出了在综合英语课程中融入CBI教学法的理念,以综合英语课程教学改革中实际教学为案例,开展调研与实证研究,探讨在CBI模式中提高学生跨文化交际能力的具体途径。

关键词： 对分课堂   独立学院   综合英语教学改革  

摘要： 笔者在“对分课堂”教学模式的指导下,探索独立学院综合英语课程的教学改革方法及实施步骤,分析教学效果和存在的问题。研究发现,“对分课堂”教学模式适用于独立学院综合英语课程教学,改革在多方面取得了明显的成效。

关键词： 综合英语   教学评价   过程性评价  

摘要： 文章通过过程性评价在综合英语教学中的运用,探索如何使该课程评价体系更加科学、客观和全面以提高教学质量和提升学生英语综合应用能力,同时也提出了在过程性评价实施的过程中遇到的问题及应对的措施。

关键词： 移动互联网   《综合英语》   混合教学模式  

摘要： 借助移动互联网络,实施《综合英语》课程混合教学模式,即移动网络与课堂相结合,为学生提供多种学习方式问卷调查结果和考试成绩证明,混合教学模式有利于提高学生英语学业成绩,促进学生自主学习能力的培养。