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关键词： 英语专业   综合英语课程   思政教育  

摘要： 高校要用“润物细无声”的方式在专业课程教学中渗透思政教育。高校英语专业的综合英语课程是思政教育的载体之一,教师在教学中要积极融入思政教育,对学生进行潜移默化的影响。对高校英语专业综合英语课程实施思政教育的意义进行分析,探讨综合英语课程教学中渗透思政教育的路径,包括开展有效的课程建设、进行科学的教学设计、组织学生开展小组对话或角色扮演活动、开展主题教学活动、采用及时教学法、完善教学评价体系、提升英语教师的思政素养等,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生的全面发展。

关键词： 综合英语   思政融入   教学设计   文化自信  

摘要： 思政教育和综合英语教学的有机结合有助于落实立德树人的根本任务。本文以《综合教程》(第2版)第四册第六单元French Fourth的教学设计为例,探讨如何将教学内容、教学方法和思政教育紧密结合,使思政元素“润物无声”地融入综合英语教学中去,旨在为综合英语课程思政的实践研究抛砖引玉。

关键词： 课程思政   SIOP教学模式   思辨能力的发展   创新育人  

摘要： 本教学团队在课程思政建设背景下,基于SIOP语言教学模式, 以2023年外研社“教学之星”大赛全国高校外语教师讲课大赛章程“外语教材的有效使用:数字赋能与创新育人相统一”为指导,选取《大学思辨英语教程精读2—文学与人生》Unit 1 Text A Do You Like It Here? 一课参赛,并荣获全国(本科英语组)复赛二等奖。本文以此为例,以SIOP教学模式为指导,从教学目标、教学内容、教学流程和教学评价四个维度出发,详细阐释在课前准备、课堂教学、课后反思三个阶段设计并实施以“语言”为载体、以“思辨”为途径、以“思政”为目标的教学实践,强化创新育人功能。

关键词： 大学英语教材   跨文化交际   中华文化呈现   显性隐性  

摘要： 教材,也称教科书,是教育要素的“粘合剂”,是传授知识的重要媒介,它塑造学生的世界观、人生观和价值观,对于教育效果具有重要影响。在全球化深入发展的今天,教材文化内容及其表征方式成为教育界研究者关注的焦点。就外语教科书文化内容而言,国外研究方兴未艾,而国内研究刚刚萌芽。英语是我国高校学生一门必修通识课,其学习人数之众,覆盖面之广,世所罕见,史所罕见,因此,对大学英语教材内容研究,其价值不言而喻。 本研究采用定性和定量相结合的方法,对大学英语教材中的中华文化表征及其影响因素进行多维考察。样本教材共两套7册,分别由外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社出版。研究结果表明:第一,教材中中华文化涉及面广、主题多样、表征形式灵活;第二,教材所包涵盖的中华文化内容包含多个维度;第三,在中华文化的表征方面,编写者采取了显性与隐性相结合的方式,以隐性表达为主,显性为辅。 本研究对于外语教材编写和外语教学具有重要参考价值。一方面,教材编写应确保大学英语课程充分融入文化内容,使中华文化与知识体系有机结合,突出文化元素,平衡单元内容,并扩大中华文化在主、副课文中的覆盖范围。另一方面,课堂教学内容应成为讲述中国故事的主要途径,注重显性教学,同时结合隐性教学。希望本研究能够为全球教育背景下中华文化的传播和表达提供新的视角,促进跨文化交流的深入发展。

关键词： 综合英语教学   课程内容   思政教育   融合策略  

摘要： 随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。在我国，英语作为一门重要的外语学科，其教学地位日益得到重视。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语言技能的培养，而忽视了思政教育的融入。本文旨在探讨如何在综合英语教学中，将课程内容与思政教育有机融合，以实现英语教育的人文关怀和价值引领。

关键词： 跨文化能力   综合英语   课程思政  

摘要： 英语专业的课程思政教学尤为重要，其中综合英语课程的教学根植于跨文化语境，跨文化能力培养中蕴含着宝贵的思政育人元素。本研究借鉴跨文化培养的相关理论，建立起综合英语课程的跨文化思政教学模式，并通过实验证明了该教学模式在推动英语专业课程思政建设方面的有效性。

关键词： 数智赋能   高职英语   单元教学设计   《综合英语》   教学实践  

摘要： 本文聚焦于高职英语教学的数智赋能，以《综合英语》课程教学设计为研究对象，通过对数智技术的内涵及其在教育领域应用优势的分析，阐述如何将其融入高职英语单元教学设计的各个环节，包括教学目标设定、教学内容选择与整合、教学方法创新、教学评价优化等。同时，结合具体的思政教学案例展示数智赋能后的教学效果，并分析面临的挑战与未来发展方向。该设计以职业为导向，鼓励学生参与项目式学习、小组讨论和角色扮演，以增强语言实际应用能力。

关键词： 任务驱动   综合英语   教学策略  

摘要： 当前，高等教育教学正逐步从以教师为中心转向以学生为主体，寻求更高效、更具互动性和实践性的教学策略。任务驱动教学模式作为这一转型过程中的重要载体，强调以学生为中心，以任务为驱动，让学生在完成实际任务的过程中自然而然地掌握英语知识，提高英语应用能力。基于此，文章简要分析了综合英语课程的性质，明确了任务驱动教学模式下该课程教学的目标和原则，进而从设定明确任务、创设真实情境、团队协作互助、动态评估进展等方面提出具体的教学策略，旨在优化该课程的教学效果，更好地培养英语人才。

关键词： 综合英语   线上线下混合式教学   改革实践   反思  

摘要： 为应对数字时代给高等教育教学带来的巨大挑战,革新教学模式,宁夏师范大学综合英语课程教学团队以“学习通”为线上教学平台,融入OBE理念,采用项目式教学法,尝试线上线下混合式教学改革。学生对教学的反馈结果显示:多数学生认可混合式教学,认为其具有方便快捷、灵活多样等优势;但学校开设课程多,校园网络稳定性不足,线上学习任务难度大等依然影响混合式教学的效果。团队教师反思显示:该课程建设取得了一定成效,院级线上课程初步建成,团队成员获得了教学奖励和学校师生的认可等。然而,该课程教学还存在高质量线上资源不足,线上线下教学内容衔接不紧密等问题,需要解决以顺应时代发展和学生需求。

关键词： 任务型教学模式   高校综合英语课程   个性化教学  

摘要： 高校综合英语课程旨在提高学生的英语综合能力，然而传统的教学模式往往无法满足学生的学习需求。任务型教学模式作为一种新型教学方式，强调学生在实际任务中的学习体验，逐渐在高校综合英语课程中得到应用。本文旨在探讨任务型教学模式在高校综合英语课程中的应用，并提出相关建议。