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关键词： “PBL+课程思政”教学模式   综合英语课程   思政元素  

摘要： 课程思政融入专业课程的思想已经深入人心,但是在实际教学的设计和实施中,综合英语课程教学仍然面临着课程思政切入点过于生硬,课堂任务融入课程思政元素之后任务难度过大,学生对单元任务所蕴含的价值观接受效果差的困境。首先,就教学内容和形式而言,重输入轻输出,获取知识的方式以老师教授和灌输为主,学生学习的积极性和主动性较差,这对学生积极主动地去理解每个单元任务中所包含的思政元素极为不利。而“PBL+课程思政”教学模式突破了传统的教学方法,坚持以学代教的原则,为学生创设丰富鲜活的任务情境,并根据每个单元的具体内容设计符合学生能力水平,贴近学生专业需求的项目任务,让学生通过合作探索解决问题、完成任务、获取信息和掌握知识。

关键词： 综合英语   BOPPPS模型   课程思政   混合式教学  

摘要： 文章探索了“综合英语”课程思政的设计和实施方案,从思政教学的切入点和可行性出发,深入挖掘英语专业核心课程和思政内涵的有机结合,探索《理解当代中国英语读写教程》思政教学设计的实施路径。在实现语言技能提升的同时,兼顾思政目标的达成,将价值观的引导和国学元素,渗透语言教学,培养学生树立积极的人生观和价值观,提升文化自信,增进跨文化交际能力,用英文讲好中国故事。文章以BOPPPS模型为理论基础,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个维度结合具体的实例探究“综合英语”课程混合式教学的课程思政设计。

关键词： 三全育人   课程思政   实施路径  

摘要： 近年来,全国各高校深入推进“课程思政”,但外语学科课程思政仍面临一些困境,值得研究。“三全育人”教育理念为外语学科课程思政实施提供了理论支撑和根本遵循。文章以英语专业核心课程《综合英语》为例,从“三全育人”的视角,探讨外语学科课程思政的实施路径:提升专业课教师思政育人能力,深化全员育人;全方位拓展课程思政元素,实施全方位育人;将思政元素渗透“课前、课中、课后”整个环节,注重实效性和场景性,实现全程育人,最终发挥课程价值导向作用,实现课程育人功能。

关键词： 形成性评价   综合英语课程   运用策略  

摘要： 评价是综合英语课程教学的重要环节,是教师用于评估学生学习成效的重要手段。以考试为代表的终结性评价无法真实有效地反映学生在课程学习过程取得的各种进步。形成性评价作为一种新的评价方式,更能契合综合英语课程教学评价的实际需要。文章立足于综合英语课程,探讨形成性评价在教学实践中的运用策略,为综合英语课程教学教改提供一种可行的运用策略。

关键词： 课程思政   外语专业   英语专业   文化自信  

摘要： 本研究以某大学英语专业一年级《综合英语》课程的第五单元《保护我们的古迹》课堂教学为例,阐述了在教学中如何有效地融入了课程思政的内容,并通过课后问卷调查及面谈的方式了解课程思政的效果反馈及学生评价,调查结果表明,在专业课教学中要继续重视思政内容的讲授和融入,不仅能帮助学生更加深入地了解历史、文化、政治等知识,理解社会现象,提高思辨能力,继而增强学生的爱国情感和文化自信。

关键词： 文化意识   综合英语   OBE  

摘要： 文化意识的培养对英语专业学生极其重要。在英语专业核心课程“综合英语”教学中,对两个班级共79名学生分别采用传统教学和OBE理念教学方式,培养学生的文化意识。通过学生的问卷调查和教师的访谈发现,传统教学模式能帮助学生输入更多的文化知识,但OBE模式下的教学能更加有效地发展学生的文化输出能力。

关键词： 讲好中国故事   综合英语课程思政建设   文化自信  

摘要： 讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

关键词： 讲好中国故事   英语专业   “综合英语”   课程建设  

摘要： 基于问卷调查和访谈结果,分析英语专业学生中国人文素养现状和“综合英语”课程讲好中国故事存在的问题。构建讲好中国故事“综合英语”课程建设模型,从实证角度夯实学生中国人文素养知识,树立文化自信,提升讲好中国故事的能力,培养担当民族复兴大任的高素质英语人才。

关键词： 混合教学模式   《综合英语》   思政教育   实践策略  

摘要： 《综合英语》作为英语专业的基础课程,为全面提升学生的英语水平打下重要基础。伴随着教学模式的创新和发展,混合教学模式越来越多地被运用到《综合英语》课程当中,其中将思政教育融入其中被认为是增强学生文化自信和国际视野,推动全面发展至关重要。文章就混合教学模式在综合英语课程思政教育整合中的重要意义,现状及存在问题进行论述,并给出具体实践策略。本文从选择融入思政元素教学材料,结合时事热点,运用反转课堂及线上平台等方面进行研究,目的是在优化教学方法和手段的同时加强评价机制,从而构建多元化、过程性评价体系以实现加强教学内容的时代性和实践性,推动教学方法的创新和多样性。

关键词： 形成性评价   综合英语   教师能力   多元化评价   评价反馈  

摘要： 随着教育评价体系改革的深入推进,形成性评价在地方师范院校英语专业《综合英语》课程教学中扮演着越来越重要的角色。本研究旨在探索“综合英语”课程形成性评价的构建策略,通过分析当前形成性评价的理论框架、现状与挑战,提出了针对性的构建策略,包括教师能力与意识提升、多元化评价方式的设计与实施、评价反馈与学习改进机制的建立。研究表明,通过这些策略的实施,能够有效促进学生英语能力的全面提升,激发学习兴趣,培养自主学习与批判性思维能力,为地方师范院校英语专业“综合英语”教学提供有效的改进路径。