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关键词： 综合英语教学   翻译能力   翻译能力模式  

摘要： 培养一专多能的翻译人才是各大院校英语专业培养学生的方向之一,要成为翻译人才必须具备一定的翻译能力。因此,翻译能力的培养是英专学生成为翻译人才的关键。地方高校"综合英语"教学有其自身的特点,参照西班牙巴塞罗那自治大学翻译能力习得过程和评估(PACTE)小组所界定的翻译能力模式,培养学生的翻译意识,为培养翻译人才打好基础。

关键词： 产出导向法   研究生综合英语教学   输出驱动   输入促成   选择性学习  

摘要： 产出导向法是文秋芳教授提出的具有中国特色的教学理论体系,在大学本科英语教学中已经进行了一些教学实验,但在研究生英语教学方面的应用还比较少。将产出导向法应用到研究生综合英语课程中进行教学实验,取得了良好的教学效果,说明产出导向法在研究生层次的英语教学中也非常有效。

关键词： 隐喻   认知   语境   英语教学  

摘要： 传统观点认为隐喻是一种重要的修辞手段,认知语言学则认为隐喻是一种认知现象,是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一领域的经验的一种认知活动。认知理论虽已成为英语教学研究的重要方面,把认知隐喻的理论跟综合英语教学紧密结合起来的研究却鲜有涉及。针对方位隐喻、结构隐喻和本体隐喻这三种基本的概念隐喻模式,结合综英课文里的具体例子进行分析,通过这些分析得出结论:认知隐喻运用在综合英语教学中可以激发学生的学习兴趣和提高学生的语篇理解能力。

关键词： 明辨性思维   布鲁门分类   五步模式   综合英语课程   教学方法  

摘要： 明辨性思维作为一种生产性思维目前在我国外语教育教学中备受重视,其分析性、独立性、反思性、全面性等特征赋予了该思维模式的科学性与生命力。明辨性思维的概念和标准渗透于英语课程教学过程,有利于培养具有明辨性思维的英语专业人才。

关键词： 批判性思维   课堂提问   综合英语  

摘要： 基于布鲁姆的教育目标分类及批判性思维问题的界定为理论,本文通过问卷调查、课堂测试以及教学实验等方法,主要探讨了英语专业学生的批判性思维能力现状、教师课堂提问情况以及课堂提问对提高批判性思维能力的影响等问题。

关键词： 信息化   教学设计   高职英语  

摘要： 随着当今社会全面步入信息时代,借助信息化技术手段实现教学过程和教学效果的优化已是大势所趋。高职英语教育长期以来重知识灌输、轻技能培养,致使学生交际较弱、学习动机衰竭。为了探索适应高职综合英语课程的信息化教学改革,本文以综合英语I第二学期一节阅读课为例,展示信息化教学设计对高职英语课堂教学带来的转变,以期对高职院校其他英语相关课程的教学改革起到抛砖引玉的作用。

关键词： 综合英语教学   思辨能力   培养  

摘要： 思辨能力由两个维度构成:情感态度和认知能力。具有思辨能力的人往往具有勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断、公正评价、持之以恒的思维品质,同时对概念、证据、标准等具有阐释、分析、评价和解释的能力。思辨能力对个人学业和生涯发展具有积极的促进作用。综合英语课程是英语专业低年级的基础课程,具有占时比重大、教学任务重、培养学生综合能力的作用。因此,综合英语教学是英语专业低年级学生培养思辨能力的有效途径。

关键词： 输出驱动G输入促成假设   商务综合英语   教学活动  

摘要： 商务综合英语课程作为商务英语专业的核心课程,旨在培养商务背景下学生的英语综合应用能力。通过反思现有商务综合英语教学中的问题,提出基于"输出驱动-输入促成假设",结合商务综合英语自身特色来组织教学方法与设计课堂活动,促进学生的商务英语综合应用能力的养成。

关键词： 综合英语课程   跨文化交际能力   母语文化身份   泛文化培训  

摘要： 在经济全球化的大背景下,中国对外交流频繁,对英语专业学生也提出了跨文化交际能力的新要求。然而,当前英语专业课堂上普遍过分重视目的语文化,缺少母语文化输入,忽视了文化多样性,无法满足学生的跨文化交际能力发展的要求。因此,以英语专业基础课程综合英语为例,强调应通过帮助学生正确认识语言、文化和交际有机联系;加强母语文化输入,促进学生母语文化认同和注重泛文化培训等三方面着手,培养英语专业学生跨文化交际能力。

关键词： SPOC   《综合英语》   混合学习模式   独立学院  

摘要： 本文提出基于SPOC的《综合英语》混合学习模式,以"任务+合作学习"为主,以SPOC课程为辅,把线上学习和线下学习相结合,旨在培养独立学院英语专业的学生学习《综合英语》的兴趣,夯实其语言基本功,提高跨文化交际的能力。