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关键词： 蓝墨云班课平台   混合式教学   分析化学  

摘要： 实现基于蓝墨云班课混合式教学在“分析化学”中的应用,教师需要创建课程的云班课号,收集整理课程资源,课前发布课程相应的预习资源,课中做好与学生的互动,课后及时把握学生的学习动态。这种全新的线上线下结合的教学方式可以激发学生的学习兴趣,培养自主学习的意识,提高主动探索的能力。

关键词： 生物类专业   改革与探索   “无机及分析化学”  

摘要： 针对生物类专业学生在化学课程学习中存在的问题,以“无机及分析化学”课程为例,开展对地方高校生物类专业化学基础课程教学的研究与探讨,期望通过对“无机及分析化学”这门课程的教学改革,秉承因材施教的思想,对化学课程进行有针对性的教学优化,找到一条打破学科隔膜、将化学与生物紧密结合的道路,培养具有扎实的化学基础以及科学素养的生物专业人才。

关键词： 6S管理   高职院校   分析化学   实验室   应用  

摘要： 高职教育是高等教育的重要组成部分,为我国社会经济发展培养需要的人才。和本科教育不同,高职教育旨在为生产、管理、建设、服务等领域培养需要的专业人才,确保人才素质过硬。对此,在高职教育实践中,需要学生掌握有效的知识技能,还强调要培养学生的良好素养。本文从6S管理理论出发,研究高职院校分析化学实验室中如何有效应用6S管理模式,为高职专业人才的管理理念创新和综合素质提升提供一些思路和参考。

关键词： 分析化学   重量法   铑   硝酸六氨合钴   二次资源物料  

摘要： 建立了一种二次资源物料中高含量铑的测定方法。对试样的前处理、干扰试验等进行了研究。试样通氢还原后于聚四氟乙烯消化罐中加20m L盐酸、5m L过氧化氢密闭加热消解,用硝酸六氨合钴重量法测定,消解不完全的残渣采用ICP-AES测定后补正。方法精密度(RSD)在0.29%~0.38%之间,加标回收率99.56%~101.05%,能较好地满足二次资源物料中高含量铑测定的精密度和准确度要求。

关键词： “线上线下”混合教学   课程思政   分析化学   高校课改  

摘要： 鉴于当前化学类专业中分析化学课程中存在师生互动少、教学效果不好等问题,通过将线上与线下教学有机统一,利用网络资源对课堂进行教学改革,达到学生个性化、差异化学习的目的。同时将思政内容结合教学设计,通过对课程教学中的人文关怀及思政教育的合理融入,对学生进行知识和世界观、人生观的教育,以期达到不着痕迹,潜移默化培养学生的奋斗、创新精神,提高学生的思想素质的目的。

关键词： 分析化学   线上教学   课程模式改革  

摘要： 随着新冠肺炎疫情防控常态化,“分析化学”教学团队开展了以超星尔雅、中国大学慕课为教学管理平台,以QQ群为直播授课平台的课程教学及管理模式,借助于中国大学慕课中的异步SPOC资源,成功地开展“分析化学”课程线上教学实践。通过课前阶段的准备、课中阶段充分互动研讨、课后阶段的反馈调整,总体教学效果达到了预期水平。同时,提出了今后完善线上教学活动的方向,即在教师利用软件授课的技能、学生听课的状况、教师与学生情感交流状态等方面需要做出改进。

关键词： 在线教学   分析化学   雨课堂   云课堂  

摘要： 文章阐述了基于我校云课堂平台,借助雨课堂和QQ群,构建《分析化学》课程“课前导学+课中讲学+课后助学”的“一群两堂”一体化线上教学新模式。通过教学实践过程发现,该教学模式的应用使学生的学习兴趣得到了极大的提高,学习效率和质量得到了提高,取得了相对满意的教学效果,可以为在线教学建设其他化学专业课程提供一定的借鉴。

关键词： 分析化学   教学改革   课程思政   成果导向教育  

摘要： 针对近年来《分析化学》课程教学中存在的问题,立足传统与现代教学方法相结合的基本思想,以学习成果为导向,通过课前对教学内容进行筛选优化,授课时将信息技术与传统教学手段融合将线上与线下教学相结合,改进教学方法进行问题引导课堂翻转,建立合理的考核评价体系增加素质能力考核的比重,同时在教学中融入思政元素等多方面的改革措施,激发学生学习的主观能动性,提高学生的道德素养和创新能力。

关键词： OBE   无机及分析化学   课程建设  

摘要： 为完善能源化学工程专业应用型人才培养模式,学校要将OBE教育理念应用于该专业的基础课程“无机及分析化学”的建设中,通过完善该专业的教学目标,优化其教学内容,并对其教学方法进行改革。笔者构建出可不断进行改进的课程评价体系,将OBE教学理念融入“无机及分析化学”课程中。这一举措可为培养能够服务于新疆社会经济发展的应用型人才奠定基础。

关键词： 小规模限制性在线课程   BOPPPS教学模式   分析化学   医学检验  

摘要： 为提高医学检验技术专业分析化学课程教学效果,针对当前分析化学教学中存在的问题,以智慧树为平台,实施SPOC与BOPPPS相结合的线上线下混合教学模式,旨在培养学生的自主学习能力,激发其学习热情,提高教学质量,培养高素质的医学人才。结合考试成绩和主观评价对教学效果进行应用评估,研究发现该模式可以使分析化学教学更加规范化,能有效提高教学质量。