教学课程资源库 更多>>

关键词： 成果导向教育   分析化学   教学目标   教学内容   实施策略  

摘要： 成果导向教育能够进一步提高教学的质量,增强学生的就业竞争力和综合实力。文章以分析化学课程教学为例,深入探讨了成果导向教育理念在分析化学课程中的应用,明确基于该理念的课程教学目标设定和教学内容选择,并提出以学生为中心调整教学模式、不断创新教学方法、多元化评价为手段促进持续反馈等教学实施策略,以期促进分析化学教学质量的提升,为社会培养更多符合时代需求的专业人才。

关键词： 6S   仪器分析   化学教学实验室   管理  

摘要： 实验室作为实验教学的重要场所，其整体环境对学生的实验学习和习惯养成具有潜移默化的引导作用。本文主要介绍了山东大学化学省级实验教学中心仪器分析化学实验室结合自身特点与需求，在6S (整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SECURITY))管理上的具体实施方法与成效。

关键词： 无机及分析化学   思政元素   可持续发展   教学融合  

摘要： 随着各种环境问题的凸显,可持续发展成为人类共识,教育领域从业者积极推动可持续发展理念融入教学.文章探讨在无机及分析化学教学中融入思政元素,以可持续发展为核心构建教学框架,实现课程思政与专业知识的有机融合.从融合思政元素的理论基础、思政元素融入课程的策略,到具体教学案例设计、分析与评估,旨在提升学生综合素质,激发学生对化学学科的兴趣,并为其他学科改革提供参考.

关键词： 分析化学课程   精准教学   智慧课程   知识谱图  

摘要： 针对分析化学课程授课过程中存在的学生基础差异大、学科发展快，课程知识点杂、多、散、难度大，学生不易掌握等问题，课程系统建设了“应用化学专业谱图”、“分析化学智慧课程”和“智能学伴”三大平台，并依托平台，立足化学基础学科拔尖创新人才培养目标，面向应用化学强基班和拔尖班学生尝试了品德为先、能力为要、数据驱动的精准教学探索实践，对教学模式、教学内容、教学流程和考核模式进行了全流程、全要素改革，取得了初步成效。

关键词： 无机及分析化学实验   酸碱解离平衡   配位化合物   绿色化学   课程设计  

摘要： 无机及分析化学实验是高校化学实验教学的一个基础环节,在培养学生分析和评价专业、理论结合实践以及认识化学对环境、经济社会可持续发展的影响方面占有重要地位。本文从人才培养角度出发,以酸碱解离平衡与配位化合物为例探讨了无机及分析实验教学改革措施。课程设计结合学生实际和社会发展需求,合理设计实验课程课前-课中-课后全过程,通过丰富实验教学方式、学生参与等手段提高学生的学习兴趣和学习积极性,以学生为中心加强过程性学习,最终培养学生实际操作技能、发现问题、分析问题与解决问题能力。同时引入绿色化学理念,提高学生创造性的同时增强学生环保意识,以期培养出适应社会经济与环境发展需求的高素质环保型化学人才。

关键词： 线上线下混合式教学   分析化学实验   中药明矾含量   实验教学  

摘要： 为了充分调动学生的学习积极性,提升药学类专业分析化学实验教学效果,以中药明矾含量的测定实验为例,分析药学类专业分析化学实验教学现状,基于课堂派构建线上线下混合式教学模式,设计包括线上课前预习、线下实验开展和课后总结的教学过程,对传统实验教学过程进行优化并对学生的学习过程展开全面评价。

关键词： 甲状腺疾病   检验   化学发光免疫分析法   诊断  

摘要： 目的 研究化学发光免疫分析法对甲状腺疾病的诊断价值。方法 将120例甲状腺疾病患者纳入疾病组,根据疾病类型分为甲状腺功能亢进症(甲亢)组(52例)、甲状腺功能减退(甲减)组(39例)及其他甲状腺疾病组(29例);另将120例健康体检者纳入对照组。应用化学发光免疫分析法检测并比较四组的甲状腺激素与抗体[游离三碘甲状腺原氨酸(FT_(3))、游离甲状腺素(FT_(4))、促甲状腺激素(TSH)、抗甲状腺球蛋白抗体(TG-Ab)、甲状腺过氧化物酶抗体(TPO-Ab)]水平。结果 甲亢组FT_(3)、FT_(4)、TSH、TG-Ab、TPO-Ab分别为(28.56±4.71)pmol/L、(64.27±9.58)pmol/L、(0.06±0.01)mIU/L、(210.52±68.91)IU/ml、(625.47±128.64)IU/ml,甲减组分别为(2.70±0.31)pmol/L、(5.74±1.22)pmol/L、(28.65±4.11)mIU/L、(35.79±8.66)IU/ml、(307.95±65.47)IU/ml,其他甲状腺疾病组分别为(10.19±2.28)pmol/L、(26.65±4.34)pmol/L、(13.76±2.28)mIU/L、(121.52±31.20)IU/ml、(402.53±76.80)IU/ml,对照组分别为(4.65±0.68)pmol/L、(12.55±2.87)pmol/L、(3.21±0.39)mIU/L、(1.40±0.18)IU/ml、(1.74±0.29)IU/ml;四组FT_(3)、FT_(4)、TSH、TG-Ab、TPO-Ab水平比较,差异显著(P<0.05);甲亢组FT_(3)、FT_(4)、TG-Ab、TPO-Ab水平均高于对照组, TSH低于对照组,差异显著(P<0.05);甲减组FT_(3)、FT_(4)水平低于对照组, TSH、TG-Ab、TPO-Ab水平均高于对照组,差异显著(P<0.05);其他甲状腺疾病组FT_(3)、FT_(4)、TSH、TG-Ab、TPO-Ab水平均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 通过化学发光免疫分析法能够对甲状腺激素及其抗体进行检测,有助于判断甲状腺疾病的类型,为甲状腺疾病的诊疗提供参考。

关键词： 应用型人才   创新能力   分析化学   教学改革  

摘要： 首先分析了传统分析化学教学在创新能力培养中的不足,再结合山西大同大学的办学理念以及分析化学的课程特点,系统阐述了分析化学在培养应用型人才创新能力方面所做的教学改革及探索实践,力争为社会输送更多的高素质应用型人才。

关键词： 无机及分析化学实验课程   课程思政   思政元素  

摘要： 文章首先从教学目标、思政元素挖掘、教学环节及教学方法三个方面论述了无机及分析化学实验课程思政教学设计,然后阐述了无机及分析化学实验课程思政教学案例,最后对无机及分析化学实验课程思政教学效果进行了评价与反思。