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关键词： 无机及分析化学   实验教学   思维方式   转换  

摘要： 结合本院的无机及分析化学实验教学状况及实践经验,阐述如何完善理论教学与实验教学的统一,强化将无机化学和分析化学实验融为一体的课程设置模式。在无机化学实验的教学中,结合多媒体技术,注重培养学生"量"的概念,融合定性与定量,实现无机与分析的无缝衔接,快速引导学生从无机到分析思维方式的转换。

关键词： 无纸化考试系统   分析化学课程   农业院校   教学过程   设计过程   学生   必修课   知识点  

摘要： 考试是教学过程中督促学生学习的方法，也是课程结束考核学生掌握程度的手段。分析化学这门课程是农业院校多数专业的必修课，教学过程中涉及的学生班级数目很大，要考查的知识点较多，学生专业不同又决定了对学生掌握程度的要求也不相同。这就要求教师要按照学生的不同专业出多套试卷，且难度级别不同，传统考试很难达到效果。下面对分析化学无纸化考试系统设计过程进行详细分析。

关键词： 农林院校   分析化学   教学方法   教学质量  

摘要： 针对高等农林院校分析化学课程面向授课专业的多样性及学生兴趣不高的现状,结合作者从事分析化学课程教学多年的实践经验,从兴趣培养、教学内容、教学形式、教学方法及考核方式等多方面探讨了提高分析化学教学质量的策略。

关键词： 分析化学   3-叠氮甲基-3-甲基氧丁环均聚物   凝胶渗透色谱法   相对分子质量  

摘要： 用聚乙二醇(PEG)作标准样建立了凝胶渗透色谱(GPC)试验法,测定了3-叠氮甲基-3-甲基氧丁环均聚物(PAMMO)的相对分子质量及其分布。研究了柱温和样品浓度对测试结果的影响,测试了不同批次样品的相对分子质量,比较了GPC试验法与凝胶渗透色谱-十八角度激光散射仪联用(GPC-MALLS)法、蒸汽压渗透(VPO)法和羟端基滴定法所得结果。结果表明,GPC试验法的重复性良好,数均分子量(Mn)、重均分子量(Mw)和分子量分布指数(PD)的相对标准偏差(RSD)均小于5%,显示传统GPC试验法可用于测定PAMMO的相对分子质量及其分布,对PAMMO合成工艺的改进和后处理方法的选择具有参考价值。

关键词： 分析化学   课程改革   课程体系   课程标准  

摘要： 化工印染行业发展,需要大批分析检验人才,分析化学课程以往的教学方法,已不能满足行业企业对人才培养的需求。针对《分析化学》课程教学中存在的问题,通过重构课程体系、制定课程标准、实施分层级教学、创新教学方法、建立评价体系、编写项目化教材等措施,在课程改革方面进行有益探索和实践。

关键词： 药用分析   教学质量   实验能力  

摘要： 药用分析是为我国高校药学专业教学计划规定设置的一门专业课,主要讲授执行和制定药品的基本理论、基本方法、基本技能以及典型药物及其制剂的质量控制方法,为今后从事药品检验、新药质量标准研究和药物分析工作打下基础。

关键词： 分析化学岗位   技能培训   素养   培训质量  

摘要： 分析化学是目前化学学科较为活跃的领域。随着科技的发展,分析化学特别是仪器分析已渗透到科学研究、生产过程和质量控制的各主要环节及各个领域。分析化学已成为一门新的学科即分析科学,成为衡量国家科学技术水平的重要标志之一。文章分析了化学岗位技能培训内容、培训方法、考核方式,探讨岗位职工技能培动训的发展规律,并就如何提高分析化学岗位培训质量问题提出了思路与途径。

关键词： 分析化学   任务   准   绿色环保  

摘要： 实现分析化学这门学科的任务和目的就是分析结果的准确性,"准"是分析化学的灵魂。从夯实理论基础、了解科技前沿、熟练操作技能、综合分析结果和绿色环保理念五个方面阐述实现"准",同时使分析化学成为绿色化学、环保化学。

关键词： 分析化学   蒸馏分离   催化分光光度法   超痕量   锇   钌  

摘要： 研制了新型的锇、钌混合氧化剂K2Cr2O7-NaBrO3和锇稀释剂As2O3-H2SO4,能够降低碱熔蒸馏分离-催化分光光度法测定锇、钌的全流程空白,提高了锇、钌催化As3+-Ce4+体系的灵敏度。在35℃时,通过延长反应时间,提高了方法的稳定性和降低方法的检测下线。使Os、Ru检出限(3σ)分别达到0.010 ng/g和0.012 ng/g。改进后的蒸馏装置使锇、钌蒸馏的安全性和工作效率极大提高。方法操作简便、效率高、成本低。测定国家铂族元素地球化学一级标准物质中的Os、Ru,相对误差(RE)为-18.0%^+4.40%,12次测定的相对标准偏差(RSD)均小于20.1%,满足地球化学调查样品分析质量要求。

关键词： 研讨课教学模式   分析化学实验   实施初探  

摘要： 该文通过分析化学实验的教学实践，开展了以学生为中心，以能力为本位，以教师为主导，以培养学生自主学习精神为导向的研讨课教学模式，实现了培养学生多方面的能力，提高学生综合素质的教育目标。