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关键词： 新工科   课程思政   分析化学  

摘要： 立德树人是大学的立身之本,新工科背景下积极推动课程思政建设,是当今教学改革的重中之重。发挥桂林理工大学地方院校的特色,从新工科背景下分析化学“课程思政”建设的必要性出发,将分析化学专业课程与思政育人有机融合,从课程思政教学整体设计思路、思政教学方法及手段、思政教学案例设计等方面进行了探索与实践,总结应遵循“两性一度”的标准,把分析化学课程努力构建成新时代思政育人“金课”。

关键词： 应用化学   地方高校   分析化学实验   新工科   培养模式  

摘要： 应用化学专业以培养化学类应用型人才为基本目标。“分析化学实验”是为应用化学专业本科生开设的一门必修课。课程内容涵盖食品、医药、环境、农业等不同学科领域的分析检测,应用特性突出。以化学与材料工程学院应用化学专业学生为实验对象,对“分析化学实验”课程进行尝试性改革,将一些特定的实验内容与国家标准检测方法相结合,在保证基础知识和技能训练的同时,重点培养学生按照国家标准的检测方法开展实验,使应用化学专业本科生可以有效地与市场接轨。探索新工科背景下人才培养的有效途径,旨在提升化学化工类本科生的学习热情和培养质量,为国家分析检测培养高素质人才。

关键词： 分析化学   课程思政   融合   设计   实践  

摘要： 分析化学课程在化学专业人才培养中占有重要的位置,在学生创新能力和科研实训中发挥着重要的作用。在对分析化学教学内容深入剖析的基础上,从人才培养目标出发,设计分析化学课程思政教学内容,结合教学实践活动,开展分析化学课程思政教学,提升学生学以致用、学用结合的学科能力并发挥专业知识的价值引领作用,促进专业知识与思政育人的协同育人。

关键词： 高校   分析化学   金课  

摘要： “金课”是走进“质量时代”的高等教育关注的重要主题,是对教学优质与否的判断标准。大学“金课”应该做到学生的“深度学习”,而这来自于教师的“优质讲授”。分析化学课程在化学专业人才培养中占有重要的位置,在学生创新能力和科研实训中发挥着重要的作用。为了建设好分析化学“金课”,本文将对普通高校分析化学课程教学现状及存在的问题进行分析,结合教育部对高校本科教育的“金课”要求,探究高校分析化学课程混合式“金课”的“两性一度”特征的内在联系,从而为课程思政视域下,高校分析化学金课的建设提供一定参考。

关键词： 课程思政   分析化学   思政元素  

摘要： 通过对课程思政在分析化学教学中应用的重要意义进行分析,探讨分析化学教学中思政教育思想建设目标,在此基础之上研究分析化学教学现状,提出课程思政在分析化学教学中应用的相关建议。

关键词： 分析化学   留学生   混合式教学   OBE  

摘要： 为解决线上教学效果不理想问题,本文结合OBE理念,对留学生分析化学课程采取线上线下混合式教学模式探索,从完善线上教学平台资源、改进课堂教学模式、教学活动模式多样化和制定课程教学保障措施等方面进行了教学改革。教学评价表明,教学模式改革后学生的课堂参与度和课程一次通过率明显提高。

关键词： 技术性贸易措施   农药质量   常量分析   农药分析   农药登记   规划教材   农药学   农药标准  

摘要： 本书在讲述农药常量分析与农药残留分析所涉及的样品采集与储藏、样品前处理方法和检测技术等内容基础上,介绍了农药理化性质分析、农药残留快速检测、农药标准、分析方法确认及农药分析实验室的质量控制等内容,阐述了国内外农药登记管理、农药登记中的资料要求、农产品技术性贸易措施、农药残留限量标准的制定与应用以及农药残留风险评估等内容,力求涵盖农药质量分析与残留分析的基本理论、方法及最新进展。

关键词： 分析化学   研究性教学   教学探索  

摘要： 为适应新时期本科教学对分析化学课程的要求以及建设高水平大学对人才培养的要求,教学团队不仅探索了研究性教学理念下分析化学课程教学内容、教学方式上的改革,同时还探究了科研前沿与热点的引入、大学生科技创新活动的实施、思政元素持续融入对分析化学教学的影响。

关键词： 实验课程   微课   教学改革   创新能力  

摘要： “无机及分析化学实验”是一门新兴实验室课程,随着越来越多的工科学校开设此门课程,随之而来的问题是相应实验内容的简单合并、知识点割裂、授课内容不能与时俱进、学生缺乏兴趣等问题,致使该门实验课程的教学效果受到影响。针对这些问题,对该课程涉及的实验课程内容进行梳理,并将微课引入到实验课程中,通过多样化的实验表现形式提高学生的实验兴趣,切实提高学生实践能力和科技创新能力,初步取得了一定的效果。

关键词： 分析化学实验   PBL教学法   课程考核评估   创新能力  

摘要： PBL教学法是一种以学生的学习特征为中心的独特的教学方式,将其应用到高校基础分析化学实验教学中,有助于激发学生的学习兴趣,并增强学生的实验技能。传统基础分析化学实验教学开展中存在课堂内容枯燥、教学方式单一、考核评估方式不合理、未重视过程性评价等问题。为了进一步提高基础分析化学实验教学效果,文章从问题的提出、实验前课堂讲授、实验指导过程、实验课程考核评估四个方面入手,深入探讨了PBL教学法在高校基础分析化学实验中的应用。