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关键词： 分析化学   教学改革   创新能力  

摘要： 教育教学改革是当今高等教育的重要研究课题。通过分析化学教学改革,从教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、考核体系和教材建设等方面,提出了全新的设想和全面的改革方案。

关键词： 溶剂浮选   分析化学   应用进展  

摘要： 溶剂浮选法是一种集富集与分离于一体的分析方法。近些年来,因其具有选择性高、分离效果好、富集倍数大等特点越来越受到关注。综述了溶剂浮选法在分析化学中的应用,主要介绍溶剂浮选法分离痕量金属离子、有机物以及分析中草药成分方面的研究,并对其在现有的应用领域的研究进展进行了探讨。

关键词： 无机及分析化学   教学方法   团队式教学   互动式研讨性教学  

摘要： 《无机与分析化学》是绵阳师范学院生命科学与技术学院生物类(生物科学、生物技术、生物教育)专业大一时必修的一门专业基础课,要想在有限的时间内达到较好的教学效果,《无机及分析化学》教学方法改革势在必行,我们从教学内容分模块的团队式教学、互动式研讨型教学、在教学中渗透化学史、环境保护、生化不分家的理念教育等几个方面进行了改革实践并取得了良好的教学效果。

关键词： 无机及分析化学   实验教学   教学改革  

摘要： 就目前普通高等工科院校本科专业无机及分析化学实验教学现状及面临的问题进行了分析,通过优化课程实验项目、改革实验教学方法和完善考核制度等方面对该门课程教学进行了系列改革,激发了学生的学习兴趣,提高了实验教学效果.

关键词： 仿生膜   纳米通道   磷脂   蛋白质离子通道   石墨烯  

摘要： 灵感来源于蛋白质离子通道的仿生功能化单纳米通道,已逐渐成为一种成熟的单分子检测技术和离子整流器。功能化纳米通道包括两种:基因改造的蛋白质纳米通道和固体加工的纳米通道。常用的固体纳米通道有三种:在纳米氮化硅或石墨烯上用聚焦离子束(FIB)或电子束(FEB)轰击得到的纳米通道,化学腐蚀聚合物薄膜中的重金属离子轨迹得到的锥形纳米通道和拉制毛细管或激光刻蚀得到的玻璃纳米孔。相对于蛋白质纳米通道,固态的人工纳米通道具有更优越的机械稳定性,并可用于各种功能基团的修饰。经过近十年的发展,包括蛋白质纳米通道在内的各种仿生的纳米通道已广泛用于对小分子、蛋白质和聚合物等其他一些对象的定性和定量检测。本综述详细介绍了近年来国内外该领域的发展,并对未来的发展方向作了简要的展望。

关键词： 分析化学   实验教学   实践   体会  

摘要： 经过多年实验教学实践,得到的体会是:提高分析化学实验教学质量,关键要把握好三个阶段,一是预习和准备阶段,二是操作和体验阶段,三是考核和提高阶段。

关键词： 分析化学   不锈钢   知识   学分   中国   耐腐蚀特性   介质腐蚀   译著  

摘要： 不锈钢是指在大气、水等弱介质中和在酸等化学浸蚀性介质中具有耐腐蚀特性的合金钢的总称。《化学分原》是我国最早翻译出版的一本分析化学专著,书中完整地论述了铬铁矿耐水等弱介质和酸等侵蚀性介质腐蚀的特性,因此可以认为早在1872年"不锈钢"知识就已经传入中国。

关键词： 分析化学   教学改革   医学检验  

摘要： 根据现代分析化学技术的发展及其对教学所提出的要求,结合检验专业的特点,从教材内容、教学手段和教学方法等方面进行教学改革探讨。在教学实践中,注重检验专业特点,不断更新及拓展分析化学教学内容;构建科学的教学模式,采用先进的PBL教学法,推广案例教学法,提高教学质量;充分利用丰富的多媒体教学手段,借助仿真技术,加深学生对分析化学的感性认知,改善教学效果;切实加强教师自身素质建设。

关键词： 分析化学   炸药   烤燃   热爆炸   数值模拟  

摘要： 为了研究炸药热反应规律,采用多点测温的烤燃实验装置,对PBXC10炸药进行了不同加热速率下的烤燃实验,测量了从炸药边沿到炸药中心不同位置的温度变化。建立了炸药烤燃实验计算模型,对炸药热反应过程进行了数值模拟计算。根据实验测量的炸药温度与时间曲线,标定了PBXC10炸药指前因子和活化能,分析了不同加热速率下炸药热反应特征。提出了按照炸药内部热量传递方向,把炸药烤燃分为慢速,中速和快速烤燃3种形式,给出了区分3种烤燃形式的判断方法。分别计算了PBXC10,JB9014和JOB9003 3种炸药在不同温度下的热爆炸过程。结果表明:PBXC10炸药热感度在JB9014和JOB9003炸药之间。

关键词： 分析化学   PBL教学法   LBL教学法   效果评价  

摘要： 在高职高专药学专业的分析化学教学中,研究了PBL教学法和LBL教学法的效果,并进行了多方面的评价和分析,结果表明:PBL教学法在提高学生学习兴趣,拓宽理论知识,培养学生文献检索查阅能力、自学能力、创新能力、分析和解决问题能力等方面效果明显,而在其他方面与LBL教学法差异无统计学意义。