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关键词： 问题导向学习法   分析化学实验教学   教学改革  

摘要： 分析化学实验是一门兼具理论性、实践性和应用性的课程,主要训练学生规范操作并培养学生运用分析化学理论知识解决实际问题的能力。目前普遍存在着分析化学实验课程教学与理论教学严重脱节的问题,学生习惯“照方抓药”。本文将问题导向学习法应用于分析化学实验教学,通过改进教学模式、完善课程内容和优化考核方式开展教学改革,促进实验与理论教学的有效融合,充分调动学生的学习自主性,培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力,有效提高实验课的教学效果。

关键词： 微流控芯片   智能手机   分析化学   实验教学  

摘要： 在大学分析化学实验课程中引入微流控芯片和智能手机的相关内容,不仅可以提高学生的学习兴趣和动手能力,而且能够彰显课程的发展性与时代性.磷钼蓝比色法是分析化学实验教材中磷含量测定的常用方法,利用微流控芯片的集成优势和智能手机的拍照和图片分析功能,可以有效减小试剂用量,避免显色时间不同导致的误差,显著提高分析效率.

关键词： CDIO教学理念   分析化学   实验教学   混合式教学  

摘要： 本文基于工程教育改革理念论述分析化学实验课程混合式教学模式改革,按照课前、课中、课后教学项目周期从构思、设计、实现、运作四个方面重构实训教学内容、建设线上实训资源库、组织线上线下混合式教学,打造活力课堂,提升教学质量。

关键词： 无机和分析化学   思政元素   课程教学  

摘要： 文章主要从思政教育融入课程教学的意义以及无机和分析化学课程教学中融入思政教育的策略,通过课程中涉及的知识点进行溯源、扩展,深入挖掘和总结教学内容中与思政相关的资源。比如:科学史话、化学名人、科技创新以及安全环保等,多方位多角度探索实施专业课“课程思政”的途径,将思政元素融入课程教学主渠道的全过程,促进学生更好地接受和吸收知识以及思政元素,从而达到知识技能和思想共同促进的双赢效果。

关键词： 超星平台   混合式教学   分析化学实验   课程考核   改革  

摘要： 分析了传统教学模式中“分析化学实验”课程考核机制存在的问题,并将基于超星平台的混合式教学模式应用于“分析化学实验”课程中,提出针对课程考核评价模式的改革方案。改革后的教学模式较大程度提高了学生的学习兴趣、课程参与度及教师教学质量,教学效果显著提升。

关键词： OBE   无机及分析化学   O2O   创新  

摘要： 为了提升教学效果,以OBE理论为基础,采用O2O创新教学模式进行了教学改革,并对教学改革效果提出持续改进意见。实践表明,在OBE理念下,重构教学内容,建立无机及分析化学课程多维度一体教学平台,在评价方面采用多样化的考核方式。该创新模式有利于改善教学质量和提高学习的自主学习能力。

关键词： 无机及分析化学实验   线上线下混合式   教学改革  

摘要： “无机及分析化学实验”作为化学相关专业低年级本科生的第一门化学实验课程,帮助学生夯实基本功、养成好习惯,对于他们今后的发展十分重要。针对传统线下教学的弊端,提出了线上线下混合式教学改革模式,建设了线上预习资源库,引入了线上反馈和答疑机制。通过教学改革,有效地提高了实验成功率,扩展了自主学习空间,激发了主动学习兴趣,使课程更好地服务德育和才育目标。

关键词： 民族院校   农学专业   分析化学   课程思政   挖掘与探索  

摘要： 民族院校作为民族地区发展人才培养的摇篮,是我国民族教育的重要阵地。分析化学是农学专业的公共基础核心课程,在农作物和生物分子、土壤检测、农药残留等分析中发挥着重要的作用。该文在对分析化学教学内容进行深入剖析的基础上,尝试在课程建设中引入课程思政元素,通过设计思政教学案例,结合教学实践活动,使学生在掌握分析化学专业理论知识和专业技能的同时,潜移默化地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观,达到专业知识与课程思政协同育人目的,为民族地区培养具有知农、爱农、服务“三农”意识的高素质人才奠定基础。

关键词： 对分课堂   教学改革   无机及分析化学   配位化合物   学习兴趣  

摘要： 通过对《无机及分析化学》这一学科当前教学现状的分析,本文概述对分课堂教学模式及各阶段设计意图,并提出相应的课程评价体系。以“配位化合物”为例,将此教学模式运用于实际课堂展开进一步教学探索。教学实践表明:学生真正意义上成为学习的主体,学习理论知识的同时提高学习兴趣、提升化学思维、增强专业认同感和文化自信。

关键词： 分析化学   配位滴定   建构主义   问题驱动教学法  

摘要： 以配位滴定的理论与实验教学为例,基于问题驱动教学法(PBL)教学法,探讨理论与实践相融合的教学策略,培养学生的核心学习能力。