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关键词： 分析化学   实验改革   教学创新  

摘要： 分析化学的学习是化学知识内容中的重要组成部分。在实际进行教学的过程中,为了能够培养与现代化工业发展所符合的人才,强化对分析化学实验改革的教学分析,提出相关的改进措施,对于实际教学工作的创新进行有着重要的借鉴意义。

关键词： 无机及分析化学实验   食品科学专业   教学模式改革  

摘要： 无机及分析化学是大学食品科学专业学生必修的一门重要理论课,其对应的实践性课程—无机及分析化学实验课的开展,不仅可以帮助学生对理论课知识的理解和认知,还可培养其动手能力和团队合作能力。根据目前我校食品科学专业无机及分析化学实验教学的现状及学生的实际情况,我们对非化学专业的无机及分析化学实验的教学进行了教学模式改革探索,从教学内容的安排、学科交叉渗透和教学手段等角度提出了改进思路,期待能探索出适合食品科学专业的课程教学模式。

关键词： 化学   环境无机分析   现代仪器  

摘要： 在科学技术高速发展的今天,化学领域中的环境无机分析普遍采用现代仪器分析方法。由于现代仪器具有精确性与准确性等特点,有利于对无机环境进行分析。现代化学仪器种类繁多、应用广泛,采用多种化学仪器进行实验检测,使其在各种实验过程中发挥不同的作用。本文简要介绍了环境无机分析的特点与仪器分析的主要方法,并分析了环境无机分析中化学仪器的具体应用。

关键词： 无机及分析化学   中学化学教学   衔接  

摘要： 《无机及分析化学》为大学第一学期课程,内容多、学时少、难度较大,学生的学习方法、学习习惯尚在转变中,同时大学对学生的监管少,为确保《无机及分析化学》课程教学的效果,实现按教学规律教学、教师有效教学和学生有效学习,需要将《无机及分析化学》课程教学和中学化学教学有效衔接,从教学内容、教学模式、学习方法和责任教育的衔接等方面进行全方位的调整,以提高学生的学习效果。

关键词： 中国故事   博士学位   肯尼亚   1998年   政府奖学金   大学化学   硕士学位   分析化学  

摘要： 我是来自肯尼亚的亨利·基贝特。1998年9月至2002年6月就读于东北师范大学化学学院,获得分析化学硕士学位。2002年9月至2006年6月就读于吉林大学,获得水文学及水资源博士学位。是中国政府奖学金项目,成就了我的中国梦。1998年,我从我的祖国肯尼亚出发,辗转来到中国——我的第二故乡。那是我人生的又一个新的开始,因为它给了我一个全新的维度,改变了我看待事物的方式。

关键词： 转动课堂   分析化学   师生互动  

摘要： "转动课堂"是渤海大学依据地方综合性大学的人才培养目标,借鉴国内外的课堂教学模式引申而来,将课堂精讲与师生互动紧密结合,个性化培养学生的创新能力和动手能力。本文介绍了分析化学结合学科特点及转动课堂核心理念,设计自学、精讲、互动等8个教学环节以提高课堂效率。这种课内课外协同互补的教学模式,激发了学生学习分析化学课程的热情,课堂教学质量及学生学习效果明显提高。

关键词： “项目导向   任务驱动”   分析化学   教学改革  

摘要： "项目导向、任务驱动"教学法在高校教学中应用较为广泛。在探讨分析化学课程教学现状及存在问题的基础上,提出基于"项目导向、任务驱动"教学法的分析化学教学改革的一些设想。

关键词： 生命分析化学   光学探针   成像分析   蛋白酶   分析化学实验室   荧光   高灵敏度   高选择性  

摘要： 高灵敏度、高选择性光学探针的发展是生命分析化学的一个重要前沿领域。化学所活体分析化学实验室科研人员长期从事该方面的研究，并取得了一系列的成果。

关键词： Second-Year Undergraduate   Analytical Chemistry   Collaborative/Cooperative Learning Hands-On Learning/Manipulatives   Multimedia-Based Learning   Drugs/Pharmaceuticals  

摘要： Analytical chemistry has often been a difficult subject to teach in a classroom or lecture-based context. Numerous strategies for overcoming the inherently practical-based difficulties have been suggested, each with differing pedagogical theories. Here, we present a combined approach to tackling the problem of teaching analytical chemistry, with particular emphasis on inherently practice-based cohorts such as pharmacists. A composite visual, interactive,, didactic, and practical approach is presented, in which students are able to fully engage with the teaching/training materials within numerous contexts. From unit evaluations, student staff liaison committee feedback, and an analysis of marks issued from virtual learning environment quizzes, the enthusiasm of the students for such an approach is found to correlate with their understanding of the topic. The broad outline of the course is included as an example.