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关键词： 国家重点实验室   教学指导委员会   课程负责人   大学化学   师风   湖南大学   分析化学   高等学校  

摘要： 王玉枝1963年2月出生．湖南大学化学化工学院党委书记、“化学生物传感与计量学国家重点实验室（湖南大学）”副主任、化学系教授。“分析化学”国家精品在线开放课程负责人、“分析化学与实验”国家精品课程负责人、”有机分析”国家”十一五”规划教材主编。20106—2010年教育部高等学校化学教学指导分委员会委员、2013—2017年教育部高等学校化学类专业教学指导委员会委员。

关键词： 分析化学   无机化学   教学  

摘要： 无机和分析化学课程是高等院校化学类课程的基础,也是高校学生首先接触到的化学高等教育课程。由于其课程的特点决定了其理论性强,内容复杂,相对比较枯燥乏味。对很多学生特别是文科学生而言,无机和分析化学课程成为他们学习过程的拦路虎。笔者在实际教学过程中运用了一些技巧,如通过一些有趣的例子将课程的教学生动和形象化,利用总结让知识点系统化、条理化,并在教学中取得了良好的效果,在此将这些技巧进行了以下总结。

关键词： 质量检验工作   试验室   文化程度   分析化学   工作经历   质检工作   检验数据   分析数据  

摘要： 由于大学所学专业是分析化学,毕业参加工作后一直从事质量检验工作,几年的工作经历,令我颇有感悟。在我看来,衡量质检工作的尺度就是能否及时、准确提供检验数据。要做到分析数据及时、准确,必须做好以下几方面的工作。1首先要有一个高素质的团队众所周知,县级质检机构人员文化程度参差不齐,针对这种现状,应该制定一套严格的培训计划,对文化程度高的,从理论到操作相结合的去培训,作为骨干承担一些高标准的技术含考高的检验工作;

关键词： 质量控制   分析化学实验   标准样品   加标回收率   系统误差  

摘要： 国内高校分析化学实验教材在实验步骤设置中缺少系统误差检验环节。将质量控制理念引入分析化学实验课程,可以使分析化学实验与标准测试体系和实际分析测试工作相结合,对实验过程中可能出现误差的环节加以检验和控制,保证测试结果具有良好的准确度,推动学校分析化学课程的标准化建设,使课程理论联系实际,培养学生在科研和分析测试工作中的系统误差控制意识。

关键词： 分析化学   PBL教学法   教学改革  

摘要： 为了更好地贯彻本科应用型人才培养方案要求,根据南阳师范学院分析化学课程目前在教学过程中普遍存在的问题和在校学生现状分析,拟采用PBL教学方法对分析化学的课程内容、教学方法和最终考核模式进行教学改革模式设计,为应用型人才培养打下良好基础。

关键词： 实验室   化学   风险评价   Bow-tie   改进层次分析  

摘要： 以夯实安全"三基"工作,强化安全风险管控为契机,加强化学实验室的现场安全工作已经成为物资检验所安全管理工作的重点。本文首次将Bow-tie模型引入到化学实验室的风险评价中,以事故树和事件树为基础工具,绘制Bow-tiw模型,通过改进层次分析法得出各影响因素的权重并排序,对实验室进行全面的风险评价,便于提出合理安全管控措施,杜绝或减少事故的发生。根据评价和计算,人员技术水平的欠缺和标准的更新是重要因素,符合实际情况。说明该方法对化学实验室风险评价有着积极的指导作用和实用价值。

关键词： 无机及分析化学   网络教学平台   教学改革  

摘要： 无机及分析化学是一门将无机化学和分析化学有机整合在一起的含实验的课程,该课程在教学中存在课时不足、理论枯燥、内容抽象等问题。笔者选取两个平行班,其中一个班级采用将网络教学平台应用到课前预习、课中学习、课后拓展的教学中,另一个班级采用普通课堂教学,通过教学效果对比发现,网络教学平台的应用能有效的提高课程教学效果、学生学习兴趣和自学能力。

关键词： 无机及分析化学   多媒体教学   线上线下混合教学   二维码技术  

摘要： 面对学生化学基础参差不齐、无机及分析化学课程课堂教学课时不断减少的情况,思考如何在多媒体教学过程中最有效地讲授课堂知识,如何利用线上线下混合教学和二维码技术积极开拓学生在课堂外学习的教学模式。

关键词： 分析化学实验   教学质量   实验教学  

摘要： 分析化学实验是化学专业和环境科学专业学生重要的必修课程,本文结合教学中实际情况,对教学中学生、教师和实验条件现状和问题进行分析,提出了针对相关问题的建议。

关键词： 分析化学   案例教学   人机交互   全过程管理  

摘要： 针对当前分析化学课程存在的教学内容不够合理新颖、教学方法机械单一、成绩评价不够科学等问题,提出了一种基于全过程管理的课程模式重构方法。该方法将现地课题、最新方法和专业英语引入到教学内容中,将案例教学、人机交互和师生交互等形式引入到传统的教学方法中,从理论和实验两个方面评定学习效果,并细化了评定要素。对于大学本科分析化学课程模式创新有一定借鉴意义。