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关键词： 拉曼光谱仪   色散系统   光栅   片上集成   分析化学  

摘要： 拉曼光谱仪是一种用于记录和分析拉曼散射光谱的仪器。它由激励光源、样品舱、滤波器、色散系统、探测器和信号处理模块等多个组件组成。根据原理的不同,主要分为光栅分光式拉曼光谱仪和傅里叶变换拉曼光谱仪。随着科学技术的不断进步,拉曼光谱仪的性能和功能不断提升。便携式拉曼光谱仪具有小型化、便携性和实时分析的特点,适用于野外和实地应用。片上拉曼光谱仪利用微纳加工技术,将光学元件集成在芯片上,实现了更小型化和高度集成的设备。拉曼光谱仪在化学成分分析、环境监测、食品检测等领域有着广泛的应用。本文简要介绍了拉曼散射原理和发展历程,以及常见拉曼光谱仪的主要组成部分和典型应用场景。

关键词： 分析化学   渐进式项目驱动   教学改革   环境工程   案例教学  

摘要： 分析化学是环境工程专业的重要基础课程。本文针对分析化学教与学所面临的问题,提出渐进式项目驱动教学模式,以基于环境工程真实案例的项目任务为驱动,指导学生逐步完成项目任务,构建和达成学生识记、理解、应用、分析、评价、创新的能力目标,解决传统化学基础课程重知识、轻技能,理论与应用脱节,学生学习目标不明确、主动学习能力差、学习动力不足等问题;最终使学生初步具有解决复杂环境工程问题的能力。

关键词： 微粒观   溶剂化作用   水解能力   学科理解  

摘要： 化工流程类试题是全国卷和各地方卷的重要主观题型.试题命制秉持化工情境为载体,围绕实际问题解决,有效实现考查从“知识立意”向“能力立意”的过渡.备考过程中加强学科理解,从物质结构与性质出发,了解不同离子在溶液中性质的差异,方能有效应对不断创新的高考试题.

关键词： 分析化学   教学改革   混合式教学   课程思政  

摘要： 文章通过对分析化学课程的教学和课程思政开展现状进行深入剖析,归纳总结现状问题,提出了线上与线下相结合的混合式教学模式,既能帮助学生由浅入深地完成课程目标任务的学习,又能有效融入课程思政,真正实现全方位、全过程育人,为高职院校分析化学课程的开展提供理论依据。

关键词： 分析化学实验   全英教学   工程教育认证   教学改革   多维学习  

摘要： 基于工程教育认证的核心理念和课程评估要求,阐述了普通本科院校环境工程专业为培养适应国际化发展的现代高素质应用型人才,开设《分析化学实验》全英课程的必要性和可行性。针对《分析化学实验》课程全英教学实施过程中存在的问题进行初步探讨和改革,如采取提供专业术语学习、建立英文题库、设计综合性实验和线上线下多维学习等措施,以期探索出一条适合环境工程专业基础课全英课程教学的模式。

关键词： 分析化学   萃取方法   测定   含铑反应液   铑  

摘要： 以混合丁烯和合成气(H_(2)/CO)为原料,铑/双膦配体作催化剂通过羰基化反应生成中间产品戊醛,戊醛再经缩合加氢制环保型增塑剂2-丙基庚醇,该工艺具有贵金属铑浓度低、产物正异比高、反应快、条件温和等特点,但反应液中铑浓度是影响低压羰基合成反应的重要因素。通过建立2-丙基庚醇含铑催化剂反应液的处理方法及其中铑含量测定方法,研究了萃取法分离铑的反应条件,对不同萃取条件下铑含量测定方法做了比较,并与传统消解法及原子吸收法直接测定有机液中铑的方法进行对比,具有反应条件温和、处理便捷、重现性好等特点。结果表明:80℃下,采用10.0 mL硝酸(1+4)、10.0 mL过氧化氢水溶液(H2O2质量分数为30%)、4.0 mL甲苯处理5.0000 g含铑废液1 h,分液后萃取分离,铑从油相转移至水相,定容后采用ICP-AES测定水相中铑含量,相对标准偏差(RSD,n=6)为0.6%,加标回收率为96.80%~101.19%。

关键词： 师范专业认证   无机及分析化学   课程思政   教学大纲   教学改革   综合育人  

摘要： 在师范专业认证背景下,从无机及分析化学课程思政建设措施、OBE理念下课程教学大纲的修订、线上+线下混合式授课模式的改进、过程性考核等方面探讨了该课程的改革与实践,实现生物科学师范专业人才培养目标要求中的综合育人要求。

关键词： 课程思政   无机及分析化学   教学过程  

摘要： 无机及分析化学是近化学类专业的基础核心课,课程思政与该课程的融合对于大一新生的价值观及学习态度的引导具有重要的意义.文章剖析了无机及分析化学课程思政教学的现状,提出了如何挖掘课程思政育人元素并将其有机融入教育教学活动中,以期为其他课程的课程思政教学改革提供参考和借鉴.