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关键词： 分析化学实验   微视频  

摘要： 《分析化学实验》是化学类专业一门极其重要的基础实验课程。通过对《分析化学实验》的教学现状进行详细分析,提出了传统的化学实验教学模式中存在师生比例小、仪器相对较少等一系列问题。鉴于目前微视频的应用普及,提出了在该课程中引入微视频教学,并从辅助学生预习、教师讲解、实验过程指导等方面阐述了微视频教学与传统教学相结合的优势。

关键词： 分析化学   实验课   绿色化  

摘要： 分析化学实验课是分析化学的基础课程,在分析化学实验课上进行实验操作可以帮助学生掌握分析化学的实验原理。由于进行实验操作可能会产生对环境的污染,因此对分析化学实验课进行绿色化探索。对分析化学实验课进行绿色化探索包括对分析化学的实验项目进行绿色化安排以及在分析化学实验课中推广绿色化微型化学实验。

关键词： 无机及分析化学   实验教学   PBL教学模式  

摘要： PBL教学模式是以问题为导向、以学生的主动学习为主的一种新型教学模式,这种教学模式,能够调动学生的主观能动性、培养学生的创新能力。本文介绍了无机及分析化学实验教学的现状,PBL教学模式在无机及分析化学实验教学的应用及PBL教学模式运用于无机及分析化学实验教学面临的问题。

关键词： 绿色分析化学   检验检测   样品前处理   近红外光谱  

摘要： 传统化学分析方法使用大量化学试剂、产生分析废液,对环境造成影响;绿色分析化学方法可以避免或者减少化学试剂用量,减轻分析人员劳动强度,为分析人员的健康安全提供保障,将在化学检测实验室得到越来越多的应用.

关键词： 人才工程   国家重点实验室   博士生导师   学科带头人   生物传感器   分析化学   学者   工程研究中心  

摘要： 冯锋,山西大同大学校长,二级教授,博士生导师,湖南大学化学生物传感与计量学国家重点实验室分析化学博士,享受国务院特殊津贴专家。冯锋教授是新世纪百千万人才工程国家级入选者、山西省“三晋英才”支持计划高端领军人才、山西省333人才工程入选者、山西省131领军人才工程学术技术带头人、山西省学术技术带头人、山西省委联系的高级专家、“1331工程”省级优势特色学科化学学科带头人、“1331工程”功能化学材料重点创新团队带头人、“1331工程”新型介孔材料的合成应用与成果转化工程研究中心负责人、分析化学省重点建设学科带头人、化学生物传感器市校共建重点实验室主任。

关键词： 分析化学   国外教材   特色   启示  

摘要： 通过对国外优秀的分析化学教材Fundamentals of Analytical Chemistry的主要内容和编排体系进行详细的介绍和分析,强调其作为一本经典教材,对不断发展的分析化学知识阐述的全面性与系统性、实用性与时代性、生动性与趣味性等主要特色,从而可在我国教材编排的创新、内容的拓展、工具性的提高、资源的延伸等方面获得诸多有益的启示,希望能够为建设和完善我国分析化学教材提供有益、合理的参考。

关键词： 工业分析化学   教学改革   教学方法  

摘要： 结合应用化学专业的特点,分析了龙岩学院工业分析化学课程的实际教学情况和特点.以提高学生的综合实践能力为目标,从教学方法、教学内容、实践教学和考核方式等方面进行了改革.结果表明,改革激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,扩大了学生学习的知识面,适应新形势下培养应用型本科人才的要求.

关键词： 无机及分析化学实验   氯含量测定   银量法   对比实验  

摘要： 介绍莫尔法和荧光黄法测定生理盐水中氯化钠含量的实验原理和操作步骤,针对无机及分析化学实验教学中测定氯含量实验的原理、指示剂、标准溶液、滴定条件及适用范围等内容进行比较和分析,阐明了不同实验方法与操作步骤之间的对应关系。学生根据预习实验,结合具体实验操作、实验现象和实验结果的对比,可以充分直观地理解实验内容,掌握无机及分析化学实验的学习方法,提高学生的发现问题和解决问题的能力。

关键词： 混合式教学   公共基础分析化学   探讨与实践  

摘要： 混合式教学模式作为一种新的教学模式,把传统课堂教学和网络教学有机地结合起来,充分发挥各自的优势,弥补二者的不足,成为未来教育领域发展的必然趋势。本文提出基于农业院校公共基础分析化学的混合式教学模式的构建与实践,不仅发挥教师在教学中的主导作用,同时又突出学生作为学习主体的主动性和认知性,进而提升分析化学的教学质量,取得较理想的教学效果。

关键词： 创新能力   思维能力   应用技术型大学   分析化学  

摘要： 建设自主创新型国家,提高民族创新能力,关键在于拥有大批高素质创造性人才,培养创造性人才首先要做的是提高教育创新能力。创新能力的培养首先需要建立在潜在的创新思维、果敢的质疑力、灵敏的观察力和已有的生活实践经验之上。其次,创新能力培养可以通过有特色的教学方式来实现。教师通过创设真实的教学情境进行有指导的案例教学、项目学习和设置不同层次的问题等教学方式,创建以学生为中心的动态课堂,注重让学生在实践中现场解决其发现的科学问题,从而培养学生的创新思维和创新能力。