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关键词： 分析化学   环境样品分析   水质分析   土壤污染分析   大气污染分析  

摘要： 在当今环境污染日益严重的背景下,环境样品分析变得至关重要。然而,分析化学与环境样品分析之间存在千丝万缕的联系,包括分析方法、样品预处理和质量控制等方面。因此,本文提出了在环境样品分析中常用的分析化学法,如滴定、分光光度、原子荧光光谱等,以及它们在水质、土壤和大气污染分析中的应用。本文的目的是强调分析化学在环境保护和污染治理中的关键作用,提供了准确的分析和数据支持,以评估环境质量、监测污染状况,并为采取必要的措施提供科学依据。通过深入研究和应用分析化学,可以更好地保护生态系统和人类健康,实现可持续的环境管理。

关键词： BOPPPS   科教融合   教学模式   分析化学实验  

摘要： 根据科教融合的理念需求选取实验内容,将“TiO_(2)光催化氧化降解头孢类抗生素制药废水的研究”引入“紫外可见分光光度计的使用”分析化学实验教学中,实验的具体实施采用BOPPPS教学模式。通过研究发现,由于该教学模式能够将学生的参与性充分调动起来,增加了学生的学习兴趣,对于学生的创新能力、实践操作水平和科研素养都有了大幅的提升。

关键词： 分析化学   地矿资源   质量控制  

摘要： 本文综合探讨了分析化学手段在地矿资源开采过程中的质量控制应用。首先,介绍了地矿资源开采过程的主要质量控制要点,如原矿质量检测、选矿过程控制以及尾矿处理质量监测。随后,详细分析了在这三个阶段中分析化学手段的具体应用,如原矿检测分析方法、在线选矿监测技术以及尾矿检测与处理优化。最后,论文探讨了建立全过程质量控制体系的策略,并评估了这些措施的效果,同时强调了质量控制信息化建设的重要性。本研究旨在为地矿资源开采提供更精确、高效的质量控制方法,以促进资源的可持续开采。

关键词： 分析化学   课程思政   混合式教学   教学改革  

摘要： 针对分析化学课程传统教学模式的痛点,以课程思政为契机,对课程实施教学改革。阐述了分析化学课程思政建设的总体思路,从重修教学大纲、重构教学内容、改革教学模式、改革课程考核方式等多方位协同进行。通过线上线下混合式教学改革,使教师的价值引领与学生的深度参与同步进行,实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的培养目标。

关键词： 分析化学   课程思政  

摘要： 为研究分析化学课程融入思政元素的教学效果,以两个教学班为研究对象,分别作为对照组和试验组。两组均采用线上线下相结合的教学方式,试验组学生教学过程中融入思政元素,对照组学生教学过程中未融入思政元素。对两组学生进行期末考试成绩对比和调查问卷分析。成绩对比结果显示,两组学生的理论考试成绩差异显著(P<0.05);问卷结果显示,课程对两组学生的创新思维引导、价值观养成影响差异显著(P<0.05)。说明分析化学课程教学融入思政元素,提高了学生的学习效果,有助于培养学生的价值观。

关键词： 育人模式   分析化学   双平台   双导师   实践教学  

摘要： 从学校与企业合作、师资队伍建设与优化、改革教学内容和教学形式等方面着手,构建了应用于分析化学测试的学校与企业之间的“双平台”和“双导师”协同育人的模式,以此来提高普通本科院校分析测试专业人才的质量。

关键词： 分析化学   差别化   线上线下   过程性评价  

摘要： 通过从分析化学课程特点、专业差别化教学现状,进而从教学团队的建设、教学内容及教学形式的设计、过程性评价、缩减学时背景下的教学设计的实现等方面,探讨了分析化学专业差别化教学改革的设计与实践。分析化学专业差别化教学改革应注重“基础知识+专业氛围”及“线上线下混合式”教学,使学生们在课程学习流程导图的引导下,循序渐进地学习理论并巩固和拓展专业知识,建立学习自信及专业兴趣。对于相应的过程性评价,采用的评价模式能够促进学生达到自身的高标准、高水平即是实现了评价的目的。

关键词： 分析化学   电位滴定   铱   钛网剥离渣  

摘要： 研究了硫酸亚铁电位滴定法测定钛网剥离渣中铱含量,对试样的溶解方法及操作条件进行对比。结果表明,试样经过氧化钠融熔,盐酸酸化后处理成清亮的溶液,用盐酸-过氧化氢密闭加热处理转化后,可使铱价态统一为Ir(Ⅳ),,用溴酸钠去除钌,再用硫酸亚铁电位滴定法测定。方法的测定范围10%~70%,加标回收率98.42%~100.20%,精密度均在0.18%~0.22%之间,满足钛网剥离渣中铱含量测定的精密度和准确度要求。

关键词： 线上线下   传统教学   混合教学   卫生分析化学实验教学  

摘要： 目的:探讨线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用效果。方法:选取贵州医科大学卫生检验与检疫专业本科生作为教学对象,分为两组。2018级、2019级作为试验组,应用线上线下混合式教学模式;2017级作为对照组,应用传统教学法。分别对两组学生的实验基本操作技能进行比较,同时对2018级教学效果进行满意度问卷调查。结果:试验组学生实验技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),且接受调查的学生对混合教学的需要率100%。结论:卫生分析化学实验授课中应用线上线下混合式教学模式能有效提高学生实验成绩,提高学生实践操作能力,学生对混合式教学方法评价较高,取得了较好的教学效果。

关键词： 无机与分析化学课程   混合式教学   思政建设  

摘要： 为化解当下传统型无机与分析化学课堂教学模式单一、教学思想固化、大篇幅的理论性知识学生难以理解的问题,借助信息资源手段,导入课程思政,构建无机与分析化学课程“雨课堂+线下”的混合式信息化课程思政教学模式。该模式在不断的反复课堂实践及效果评估中,解决传统型教学问题,实现同一平行时空中线上线下混合式教学和思政课程建设相融合的科学信息化教学模式,旨在提升学生的化学学科核心素养,培养德才兼备的应用型人才。