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关键词： 《分析试验室》   分析化学   高被引论文   被引频次   影响因子  

摘要： 为分析我国分析化学学科的研究现状,采用文献计量方法,对《分析试验室》1982~2018年刊载的论文,从年度分布、影响因子、核心作者、研究机构、地域分布、支持基金和高被引论文等多个指标进行统计分析。结果表明:从近十年的影响因子可以看出《分析试验室》正处于稳定发展阶段。核心作者的甄选条件为在该期刊发表4篇及以上论文。国家自然科学基金对该领域科研论文的支持力度最大。引用频次前100名的论文中,有87篇分布在1999~2009年。从分析方法、检测对象、测试参数三个方面分析了该学科的研究重点和热点。所进行的研究对于了解我国分析化学的发展动态具有一定的指导意义。

关键词： 可视化互动教学模式   分析化学实验   应用  

摘要： "可视化互动教学"新模式应用于医学类高职分析化学实验教学中,克服传统实验教学的诸多弊端,轻松实现"可视化互动实验"课前预习、"可视化互动实验"操作指导和"可视化互动实验"过程评阅,有利于培养学生的实践技能,进一步提高学生精密实验的能力.

关键词： 职业院校   分析化学   实验教学  

摘要： 分析化学学科是一门实验性非常强的学科,分析化学实验是分析化学中十分重要的组成部分,通过分析化学实验的教学,加深学生对分析化学基础理论、基本知识的理解,正确和较熟练地掌握分析化学实验技能和基本操作,提高观察、分析和解决问题的能力,培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度.因此,本篇文章将针对职业院校分析化学教学中存在的问题进行探索,并提出分析化学实验教学的改革策略.

关键词： 高职院校   分析化学   教学   能力培养  

摘要： 阐述当前高职院校分析化学学科的教学现状,如分析化学实验课堂的教学现状;分析化学的教学环境、教学设施现状;分析化学教学方法的应用现状。提出高职院校分析化学教学对学生能力的培养策略,继承传统课堂的教学精髓,培养学生扎实的理论基础,强化分析化学的实验教学,培养学生的实践能力,创新分析化学教学方法,提高学生的综合能力,以就业为导向,不断培养学生的职业道德能力。

关键词： 分析化学实验   教学改革   探讨  

摘要： 针对当前地方应用型高校分析化学实验教学中存在的突出问题,本文从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方法四个方面出发,着重探讨分析化学实验教学改革,使之更加适应地方应用型本科学校人才培养目标的需求。通过教学改革,将有利于调动学生对课程的学习积极性,从而提高教学质量。

关键词： 药物分析   分析化学   药学专业   教学改进  

摘要： 《药物分析》课程是我国高校药学专业开设的一门主干课程,主要研究化学合成药物和化学结构已明确的天然药物及其制剂的质量问题,同时亦涉及生化药物、中药制剂的质量控制,要求学生掌握常用药物的鉴别、杂质检查与含量测定。其中,分析化学扮演了重要的角色。通过对药物分析中分析化学的角色定位进行系统的思考,对《药物分析》课程改进提出可能的想法。

关键词： 化学奥林匹克竞赛   初步形成阶段   分析化学   关键字   化学竞赛   未来趋势   萌芽阶段   主题演变  

摘要： 1国内部分以“化学竞赛”和“化学奥林匹克竞赛”为关键字在知网中进行检索,检索到相关文献551篇。为了进一步分析化学竞赛发展在研究热点和研究趋势上的变化.将这50多年分为4个阶段进行详细分析.分别为萌芽阶段(1958—1983年)、初步形成阶段(1984-1999年)、发展阶段(2000-2009年)和现代化阶段(2010—2019年)。

关键词： 分析化学实验   教学模式   可视化   标准化  

摘要： 多媒体计算机辅助教学与传统方法相结合,录制实验基本操作和实验过程的录像,运用二维码扫描技术采集实验数据及计算机编程分析处理实验数据,构建可视化、标准化的分析化学实验课教学模式。多年的实践表明:教学效果得到有效提高,实验课学生的实验报告平均分数达到90左右;学生数据处理能力普遍提高,期末考试及格率达到90%,平均成绩达到75分左右;激发学生的科研积极性,50%以上的学生参加了国家、天津市及学校的大学生创新项目;提高了学生的实验技能水平,在近2年天津市大学生化学竞赛中,获得一等奖2项,二等奖2项,三等奖2项的好成绩。

关键词： 无机及分析化学   案例教学法   教学质量  

摘要： 无机及分析化学是理工类专业学生进入大学后的第一门专业基础课,内容多,课时少,学生容易产生畏难情绪。案例教学法是一种历史悠久又常用常新的教学方法,在无机及分析化学的教学中引入案例教学是提高教学质量、激发学生学习主动性、培养学生科学思维和创新能力的一条有效途径。

关键词： 微课翻转课堂分析化学教学  

摘要： 将基于微课的翻转课堂应用于分析化学教学中,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,以微型教学视频为主要载体,将知识传授与知识内化颠倒安排,学生在课前通过观看教师提前录制的视频资料、教学PPT或其他辅助资料完成学习内容自学和相关问题的思考,在课堂上进行交流讨论,解决问题,同时老师对学生进行个性化指导.这样,从以教师为中心真正转变为以学生为中心,大大提高了学生的成绩、学习效果及教学满意度,体现了"做中教、做中学"的教学理念,提高了学生分析问题、解决问题、团队合作、创新、交流沟通能力.