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关键词： 分析化学   偏二甲肼   UDMH   氧化产物   反应机理   气相色谱-质谱   GC-MS  

摘要： 为分析偏二甲肼(UDMH)实际贮存期间的氧化产物及氧化机理,采用气相色谱-质谱(GC-MS)法监测了偏二甲肼在氧气、空气和氮气(实际贮存气)3种贮存条件下氧化产物的种类和质量浓度变化,并分析了实际贮存条件下的氧化机理。结果表明,偏二甲肼的氧化产物有12种,其中二甲胺、二甲基二氮烯和甲醛为主要中间产物,亚硝基二甲胺、偏腙、乙醛二甲基腙、四甲基四氮烯、二甲氨基乙腈和二甲基甲酰胺为主要氧化产物,氧气含量的降低会使二甲胺、亚硝基二甲胺、二甲氨基乙腈和二甲基甲酰胺4种氧化产物质量浓度分别降低60.2%、95.2%、80.0%和78.7%,但对二甲基二氮烯、四甲基四氮烯、甲醛、偏腙和乙醛二甲基腙这5种氧化产物的生成规律影响不大,仅使其生成速率降低28.5%～83.3%,并且氧气含量对氧化产物的种类没有影响;在实际贮存条件下,氯胺在氧化反应中起重要作用。

关键词： 项目导向   任务驱动   教学法   分析化学   应用  

摘要： ＂项目导向、任务驱动＂教学法职业技能型课程教学中应用较为广泛。本文基于对＂项目导向、任务驱动＂教学法研究,初步探索和实践了该教学法在分析化学课程教学中的应用。包括综合性和实践性的项目任务的设计和以项目任务的组织实施过程为主的教学活动的实施。结果表明,＂项目导向、任务驱动＂教学法在分析化学教学中应用,可以提高学生学习的积极性、主动性,增强学习兴趣和学习信心。学生的沟通协作能力、团队精神和团队意识得以锻炼,班级组织纪律性和凝聚力明显增强,对提高学生自主学习能力、分析和解决实际问题的综合能力以及适应实际工作环境的能力等方面皆有促进作用,使学生既掌握了理论知识,又掌握了实践操作技能,收到良好的教学效果。

关键词： 分析化学   ICP-AES法   云锦   金线金层   金  

摘要： 云锦妆花缎是云锦中的高端产品,其中的真扁金线的金层含金量没有检测方法。本文采用王水溶解云锦真扁金线,进行ICP-AES法测定主成分金,次成分银、铜,按照金在检测的所有主要金属元素总和的相对占比来计算金层含金量。方法精密度分别为金13.1%～16.5%、银2.69%～6.54%、铜5.58%～9.92%,加标回收率分别为金96.5%～98.0%、银97.4%～100.0%、铜90.4%～101%。

关键词： BOPPPS教学模式   高职   无机及分析化学  

摘要： BOPPPS是起源于欧美的新型的教学模式,将整个教学分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分,在教学设计上有其独特优势;《无机及分析化学》课程定位为化工各专业的专业基础课,存在知识点多、理论性强、教学资源相对单一的特点,作者将BOPPPS教学观念应用到《无机及分析化学》课程教学设计中,经过尝试,得到不错的效果,推动了我校《无机及分析化学》课程改革进展。

关键词： Excel   磺基水杨酸铁(Ⅲ)   分析化学实验  

摘要： 数据处理是分析化学实验中必不可少的一个环节。将Excel应用于磺基水杨酸铁(Ⅲ)配合物的组成及稳定常数测定的数据处理。与我校传统的教学方法——坐标纸法相比,Excel法具有简便、快速、准确、降低主观误差的优势。结果表明,采用该方法的教学设计,能够有效促进学科融合,激发学生学习兴趣,提高学生综合素质。

关键词： 无机及分析化学实验   PBL   教法  

摘要： 无机及分析化学实验是农业院校学生的重要的一门基础课程,传统教学模式以教师讲授为主,学生被动接受,不利于学生创新思维的培养,存在一定弊端。笔者在实验教学中尝试引入PBL教学法,提高了学生学习的主动性与自主学习能力,有利于学生综合分析问题、解决问题能力的培养。调查结果证明,PBL教学法较传统教学方法有更好的效果。

关键词： 考察对象   滴定突跃的影响因素   指示剂  

摘要： 分析化学中的四大滴定方法分别为酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原法、沉淀滴定四大类。通过对四类滴定方法进行学习,对其考察对象、滴定突跃的影响因素、指示剂的作用原理进行比较分析,以期对分析化学中的四大滴定有一个更加深刻的了解。

关键词： 理实一体化   高职院校   分析化学  

摘要： 分析化学是一门应用型极强的学科,采用传统的教学模式,学生学习兴趣不高,学习效果不佳,采用理实一体化的教学模式,突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中,充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,师生双方做中学,学中做,做中教,全程构建素质和技能培养框架,突出了学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发了学生的学习兴趣,提高教学质量。