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关键词： 双一流   分析化学   教学改革  

摘要： 目前,“双一流”建设是高校重点建设的方向。分析化学课程是化学化工的专业基础课程,课程教学改革要适应“双一流”建设的发展。地方院校的分析化学课程的改革会遇到师资力量不足、经费少等问题,因此在改革过程中要坚持以学科建设为中心,坚持分析化学课程的基础地位。教学过程要重视实践教学,以学生为中心,通过引入学生评价的机制改善教学效果,从而达到与时俱进的目的。

关键词： 信息化环境   药学专业   “分析化学”   生态课堂  

摘要： 生态课堂是由教育生态学原理衍生出的一种新型课堂。随着信息技术的快速发展,有必要将"分析化学"课程的特点和生态课堂的特征融合在一起,构建充满活力的生态课堂。以教育生态理念为指导,研究当前"分析化学"在线课堂教学中存在的教学环境、教学内容、教与学等生态失衡现象,从创设生态化的教学环境、优化生态教学内容、采用灵活多变的教学方法、实施生态教学评价等方面探索构建"分析化学"生态课堂,为提高教学效果打下良好基础。

关键词： 医学院校   分析化学   金课  

摘要： 探究新时期医学院校分析化学“金课”建设途径,以提高分析化学教学效率,实现技能型、应用型、创新型医药人才培养目标。为此,采用线上线下混合式教学和多元化动态评价模式,并对课程内容进行优化,力求符合“金课”“两性一度”的要求。

关键词： 教学做合一   翻转课堂   分析化学  

摘要： 翻转课堂是目前教育教学改革和创新的热点,该模式变传统“学习知识在课堂,内化知识在课外”为“学习知识在课外,内化知识在课堂”。教师从实现学生有效自学角度出发,制作教学视频,设置实际问题;课堂上从解决问题入手,引导学生理清解题思路,梳理知识点。本文以分析化学课程为例,说明翻转课堂教学过程可充分体现“教学做合一”。

关键词： 发病人群   乙型肝炎   血细胞分析   生化检验   化学发光法   流行期   肝纤维化   肝硬化  

摘要： 乙型肝炎主要是由于感染乙型肝炎病毒所致,具有较高的发病率、传染性,已成为我国危害程度最高、流行最广的一种疾病[1]。乙型肝炎没有特定的流行期,青壮年、儿童是主要的发病人群,近年来,随着我国人们生活方式开放、环境变化等,乙型肝炎的发生率明显增高[2]。既往有研究表明[3],乙型肝炎患者病情发展的不同阶段,血细胞分析均存在明显的差异性。肝纤维化是乙型肝炎发展成为肝硬化的必经阶段。

关键词： 项目驱动   学科融合   分析化学   教学法探索  

摘要： 随着知识的进步和学科的发展,学科之间的交叉融合显得越来越重要。在本科教学活动中,基于项目驱动的多学科融合教学模式可以有效地实现学科间知识的有机融合。该教学模式以学生为主体,以实践为导向,以项目为依托,将知识学习和能力培养贯穿于教学实践中,对提高学生学习的积极主动性具有重要意义。本文初步总结了在分析化学教学过程中,运用项目导向的多学科融合教学模式的实施步骤以及存在的问题和解决方式。

关键词： 分析化学   改革   新模式  

摘要： 目前,高校分析化学课程的教学中存在着理论与实验教学脱节,教学方式过于传统,考核评价体系片面化等问题。针对分析化学教学现状,本文提出了理论教学与实验教学融合式的分析化学教学新模式,结合理论课与实验课的特点进行互补式教学,并建立更加全面的考核机制,从而激发学生学习兴趣,培养学生理论与实践相结合的能力,进而达到应用型人才培养的目标。

关键词： 分析化学   PPT云课堂教学法   线上线下混合教学  

摘要： 基于《分析化学》课程的特点和学生学习的现状,以及"线下"(面授教学)与"线上"(网络教学)教学在课堂教学中的迫切需要,本文以"简便易行""自主学习""相互交流""精准管理"四大基本原则为依据,构建了一套反馈互动式线上线下混合教学模式,并将"PPT云课堂教学法"应用到分析化学课堂中。该模式既发挥了教师在授课过程中引导、启发的主导作用,又充分体现了学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,与此同时可以更加高效的反馈学生的学习效果,及时转换角色,更新学生的认知方式,从而全面的提升教学质量,提高学生的综合素质能力。

关键词： 课程思政   分析化学   立德育人  

摘要： 分析化学是化学类本科专业的专业课之一,不仅具有完备的知识体系,对学生专业课学习起着举足轻重的作用,而且其课程中的方法原理、实践应用等内容中蕴含着丰富的意识形态和思政元素,将其充分渗透融合于课堂教学内容,既契合当前的课程思政理念,也是实现立德树人的基本要求,对培养德才兼备的新时代大学生具有重要意义。因此,在分析化学教学中,教师应提高自身的政治文化素养、深挖课程中的思政元素、改革创新教学方法和手段,寓课程思政于专业课教学中,提高学生的德育素质。

关键词： 分析化学   基本操作   学生自评   以学生为中心   化学分析   多元教学评价   称量   主观能动性  

摘要： 称量操作是“分析化学”实验的重要组成部分,准确、快速地完成称量是进行化学分析的重要前提,因为取得准确的称量结果,能为后续进行的“分析化学”相关操作和计算提供准确的数据依据,减小实验结果的误差。因此,称量操作是学生进行“分析化学”实验必须掌握的基本操作。学生自评是构建多元教学评价体系的重要组成部分。学生是课堂教学的主体,在教学评价中应贯彻“以学生为中心”的教育理念,充分发挥学生在教学评价中的主观能动性。